新教材教科版五年级下册科学全册教案.pdfVIP

1.生物与环境

单元集傀备课

本单元通过研究动植物对环境的生存需求，探索动植物之间相互依存、相互影响的关系，初

建构“生态系统”的概念。在探究的过程中，引导学生逐渐加深对生物与生物、生物与非生物

之间的联系的认识，最终形成较为系统的认知，初建立“大自然”观。

本单元共7课，大致分为4个部分。

第1〜3课“种子发芽实验”“比较种子发芽实验”与“绿豆苗的生长”，围绕植物对环境

的生存需求，引导学生对种子发芽和植株生长进行对比观察研究，认小植物与生存环境的关系，

了解植物的生存需要一定的非生命环境条件。

第4〜5课”蚯蚓的选择”和“当环境改变了“，围绕动物对环境的生存需求，引导学生通

过对蚯蚓与环境的研究，对不同季节生物行为变化的分析，认识动物与非生命环境的关系，了解

动物会根据自身生存的需要对环境条件进行选择或改变自己来适应新环境。

第6课“食物链和食物网”，引导学生探索动植物之间的能量传递，认识动植物互为生长环

境，相互依存、相互影响的关系。

第7课“设计和制作生态瓶”，引导学生在对生物与生物、生物与非生物之间联系的分析中

建构“生态系统”的概念，并以此为基础设计池塘模型。

在本单元教学前，学生通过之前的学习，已经历过对生物个体基本特征的观察、认识和研究

活动。池们对于生物与环境的联系己有一定的了解，但比较零散、模糊。在实践研究方面，他们

也掌握了一定的过程与方法技能。因此，本单元通过带领学生研究生物与环境的关系，进一学

习对比实验、控制变量的探究技能，发展学生运用数据对实验现象进行分析、解释的能力，从而

促进学生科学探究能力的发展。

1.“控制变量”是本单元需要重点学习的科学探究方法。五年级学生的发展要求是从理解

实质、确认变量，逐发展到具体控制，即面对具体的研究问题，能确定要改变的条件（自变

量），能尽可能全面地考虑到需要保持不变的条件无（关变量）。因此，在进行本单元教学时，应

引导学生先尝试精确控制各个变量，设计对比实验，再对实验方案进行分析和完善。

2.“对比实验”是本单元需要重点发展的科学探究思维。在对比实验活动的各个环节，应

紧抓该环节的关键点开展指导：假设环节，指导学生对实验中自变量和因变量将呈现什么样的关

系进行初判断并用语言描述；方案设计环节，引导学生重点关注方案是否正确和具体；实验操

作环节，观察学生的操作与方案是否吻合并予以提示。

第1课种子发芽实验

教（材P2〜3）

授课时间：累计1课时

课^LJ课型

科学知识目标

知道种子发芽需要一定条件。

科学探究目标

1.能够使用对比实验方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件过程。

教学2.能够结合自己实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况活动。

目标科学态度目标

1.表现出对种子发芽条件进行科学探究兴趣。

2.感受对比实验对变量控制严格要求，发展严谨科学思维。

科学、技术、社会与环境目标

意识到植物生长与环境关系，

w重点：能够科学地设计对比实验，研究种字发芽需要条件。一

重难难点：经历设计种子发芽实验过程，设置对比实验中公平条件。

点

为学生准备：玻璃皿、绿豆种子、土壤、滴管？水、纸巾、标签纸