第二单元 声现象【综合复习讲义】（原卷版）-2023年中考物理一轮大单元复习（人教版）.docxVIP

学而优教有方

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第二单元声现象【综合复习讲义】（原卷版）

一、【单元内容】

声现象是自然界中最普遍的一种物理现象，与我们的生活息息相关且易于理解。通过本章的学习使学生能够明显感受到物理来源于生活。第一节声音的产生与传播，学生对声音有个初步的物理认识，学会提问有关声音现象的问题。声音的特性用于回答学生提出的很多问题，使学生的疑问得以解决。声音的利用和噪声的危害分别将声音在日常生活中的利弊例举出来，使学生明白物理将用于社会生活，解决生活中的问题。

本章内容特别注意使学生了解声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的影响,例如“骨传导”“声与信息”“噪声的危害与控制”等,体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”的新的课程理念。

二、【单元课标要求】

1.对于声现象学生非常熟悉，且同学们利用实验去研究过它，学生已有的知识只是知道振动能够产生声音，但是不全面、不系统，对于肉眼看不到的振动持怀疑态度（通过转换法等方法将实验现象放大）；对于声音的传播和声速的认识有些模糊。

2.学生喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。所以，通过实验探究过程认识声音的产生和传播规律；通过现场感知活动，认识声音的三特性；通过社会生活中的常见现象，知道声音是如何为我们服务；通过对噪声及其防止的学习，构建环保的理念。

3.学生刚开始学习物理，对于物理的学习方法、实验方法还没有形成一定的系统性思维。所以，本章教学应顺应学生的认知规律与激发学习兴趣为原则；以讲练结合的方式完成本章的有效复习，通过创设探究式复习课情景，提供自主学习和回顾平台，引导学生从生活到物理的逻辑顺序进行观察思考、大胆猜测、回忆及时交流、教师适时总结归纳，帮助学生理解声现象的整个过程，系统地构建知识。

三、【单元学习目标】

1.理解：声音的特性、声音的利用和噪声防治的辨别和分类；声音是由物体振动产生的；声音的传播及其特点；乐音；声音的利用方式；噪声的概念；

2.会：分辨声音特性的三个特征；判断声音的在生活中的应用类型；

3.能：通过生活中的实例分析有关声现象；

4.了解：声音的传播方式；声速及不同介质中的声速特点；超声波和次声波；噪声对环境的影响。

四、【单元导图】

五、【单元学习任务】

★知识点一：声音的产生与传播

一、声音的产生

1.声源：物理学中，把正在的物体叫声源。只有正在的物体才能叫声源。一个能够发声但没有发声的物体不能称为声源。

2.声音是由物体产生的；振动停止，发声也。

3.探究声音的产生

（1）轻压喉部：轻捏喉部，然后说话或者唱歌，发声时，手指感到喉咙在；停止发声，振动停止，（固体）振动发声。

（2）拨动橡皮筋：用手拨动张紧的橡皮筋，然后再捏住橡皮筋：拨动橡皮筋时，橡皮筋发出“嗡嗡”声，能看到橡皮筋在不停地；捏住橡皮筋时，橡皮筋振动，不再发声，橡皮筋（）发声。

（3）吹响笛子：笛子发声时，把手放在笛孔处，能感觉到气流的；停止吹气，没有振动的气流，笛声。（）振动发声。

（4）用筷子搅动水（不要碰触水盆）：水发出“哗哗”的声音；当水面平静下来，水不再，不再发出声音，振动发声。

（5）敲鼓：（1）敲鼓时，鼓面上纸屑的；（2）敲鼓时，鼓面附近的蜡烛火焰；说明鼓声是产生的。

（6）敲击音叉：敲击音叉时，音叉附近的乒乓球，说明音叉在。

（7）正在发声的音箱：用手按住音箱的纸盆，感觉到在振动。

4.确定声源：弦乐是的振动产生的；管乐是的振动产生的；打击乐是由被打击的振动产生的等。

二、声音的传播

1.声音的传播必须借助于，或者说声音必须在介质中传播。声音无法在中传播。

2.声波：声音在介质中是以的形式进行传播的，我们把这种波叫做。

3.探究声音的传播

（1）固体能够传声：一个同学轻敲桌子的一端，另一个同学把耳朵贴在桌子的另一端的桌面上，能听到清晰的敲桌子的声音，声音能在中传播。

（2）液体能够传声：轻敲水族馆里的鱼缸体，鱼听到敲击声后迅速跑开。鱼能听到敲击声才迅速跑开，能够传声。

（3）气体能够传声：上课时，我们都能听见老师的讲课声。我们通过听到了老师讲课声，能传播声音。

（4）真空不能传声：把正在响铃的闹钟放在玻璃罩中，逐渐抽出其中的空气，注意声音的变化，再向玻璃罩中逐渐充入空气，注意声音的变化。随着空气被抽出，