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教育学

第一章教育学概述

1.简述教育学发展历程?试举出各阶段的主要代表人物及其代表

著。

《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作

品。

西方第一部教育专著:古罗马帝国昆体良的《论演说家的教育》

(又翻译为《雄辩术原理》),但比中国古代的《学记》要晚300多

年。

一般认为,17世纪捷克教育家夸美纽斯于1632年成书、1657年

出版的《大教学论》是西方近代最早的教育学专著。它的出版标志着

独立的教育学科问世。标志近代独立形态的教育学的开端。

《大教学论》的主要教育理论贡献

夸美纽斯高度评价了教育对改造社会和促进人的发展的作用,主

张,“把一切知识教给一切人类”,实施普及教育。在这种教育思想

指导下,他首次创立了系统的学校制度,建立了较完整的课程体系,

按年龄实行班级授课制,编写百科全书式的教科书,试图建立分科教

学,还提出自然性、直观性、确切性等教育教学原则等。这些教育教

学范式影响了近代整个欧洲,并很快传遍世界各国,奠定了近代教育

的理论基础。因此,夸美纽斯被称为“教育科学之父”。

英国哲学家洛克出版了《教育漫话》(1693)“白板说”提出了完

整的“绅士教育”理论。

赫尔巴特:德国教育理论家,完整教育学体系的创立者,“现代

教育学之父”“科学教育学奠基人”,影响最大,最明确地构建教育

学体系,1806年出版的《普通教育学》被看作是具有划时代意义,

是近代教育理论系统化和科学化的奠基之作,这是世界上第一本具有

完整教育学体系的著作。

赫尔巴特的最主要的教育观点是:教育的最高目的是道德和性格

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的完善。教育学要根据伦理学建立教育目的论,根据心理学建立教育

方法论。教育要培养学生多方面兴趣,发展学生多方面潜能。教学可

以按照明了、联想、系统、方法四步去进行,这就是所谓“四段教

学”。赫尔巴特——传统教育学的代表新教育和传统教育的对立

杜威和赫尔巴特的相对立的“三中心”

赫:教材教师课堂

杜:经验儿童活动

前苏联教育家凯洛夫(H.A.Kahpoba,1893-1978)主编的

《教育学》于1939年出版。是第一部社会主义教育学。主要继承了欧

洲传统教育思想,即赫尔巴特的教育思想。

第二章教育的产生与发展

1.什么叫教育?试述教育的结构与功能.

广义:泛指一切有目的的影响人的身心发展的社会活动。

狭义:根据一定社会的现实和未来的需要,对受教育者所进行的

一种有目的、有计划、有组织的系统影响的社会活动。

教育活动的结构;

①教育者;②受教育者;③教育影响:是教育实践活动的手段,是

置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的一切中介的总和,如

教科书、教学方法、教育技术手段以及教学组织形式等。

教育的功能

个体发展功能与社会发展功能;

正向功能与负向功能;

显性功能与隐形功能。

2.如何评价生物起源理论和心理起源理论?

生物起源说

评价:生物起源学说是教育学史上第一个正式提出的有关教育起

源的学

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