四年级语文下册第五单元18生命生命说课稿新人教版.docxVIP

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18《生命生命》

一、教材分析

生命是珍贵的，也是美妙的，关于生命这一主题，以往的教材中并没有体现,这一单元围绕”生命”这一专题,从不同角度反映了对生命的思索.《触摸春天》告知我们：谁都有酷爱生活的权利。《永生的眼睛》启示我们：以自己的爱心给他人带来华蜜，生命才有意义。《花的志气》激励我们：要以无所谓的志气面对一切艰难险阻。《生命生命》这篇散文出自台湾女作家杏林子之手，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三个事例展示了生命的意义，教化我们要珍惜生命。

选编这篇课文的意图是接着学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，进而引导学生思索人生，感悟生命的意义。这正符合《课程标准》所提出的“要在学生驾驭学习方法、提高语文实力的过程中培育学生正确的思想观念、主动的人生看法。”

二、学情分析,

四年学生已初步具备肯定的阅读实力，能对文本进行质疑、合作和探究。但这篇课文的作者对生命作了一些理性的思索，四年级的学生年龄尚小，很难将形象描写和理性思索有机结合，对生命的意义还缺乏深刻的理解，因此在教学本文前，可让学生搜集一些有关酷爱生命方面的名言和故事，为领悟本篇课文的思想内容做好打算。

三、教学模式

本课我将采纳“问题引导教学法”实施课堂教学，问题引导教学法旨在培育学生问题意识和创新精神。其基本模式是“五环三步一中心”，所谓“五环”：即提出问题、解决问题、归纳概括、巩固应用、拓展创新。“三步”是指在解决问题时分三个步骤，即“自主学习、合作学习、老师点拨”。“一中心”是指以问题为中心。教学模式以学生为主体，充分发学生主体作用。

四、教学设计

依据新课标理念、学生实际和教材特点，应用“问题引导教学法”本节课我将分五个环节进行教学：

第一个教学环节：提出问题预设8分钟，分三步进行。

教学伊始，我出示课件创设情境：嫩芽从土里钻出来，绿叶伸展，生命的诞生是多么奇妙！五彩缤纷的花儿欣然怒放，生命多么美妙！此时轻轻的音乐响起，介绍杏林子的坎坷命运。就是这样一位全身瘫痪的人，她是怎样感受生命的？让我们一起走进课文。

(通过直观的画面，引导学生入其境，辅之以老师生动的描述，让学生对生命的奇妙发出由衷的赞美,通过一扬一抑，紧扣“生命”主题，激发学生学习爱好。)

其次步：整体感知:我出示阅读要求：默读课文，读准字音，读通句子，思索课文写的是什么内容？共写了几个事例？学生自主学习，小组沟通，然后汇报。汇报时，字词从字音、字形、书写三方面进行，做到人人参加，字字落实。学生概括主要内容时引导学生用小标题形式高度概括，再将三个事例贯穿起来概括主要内容，既从整体上把握课文的内容和写作思路，又培育了学生概括实力。

第三步：提出问题。在理解主要内容的基础上，提出问题，思索：结合文中三个详细事例谈谈生命是什么？画出自己感受深的语句，把感受简洁批注，同时提出在学习过程中不懂的问题。然后小组沟通：先沟通老师提出的问题，再沟通自己不懂的问题，解决不了的以组为单位汇报。在学生自主学习，合作探究的过程中，我留意巡察，一是了解学生对课文内容理解程度，二是了解学生可能在学习中遇到的问题，便于老师调整接下来的教学，我预设学生学习过程中可能提出的问题有:1、为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样小的事例？2、课题为什么要连用两个“生命”？

教学中留意学生提出问题的环节，因情而教，既培育了学生问题意识，又便于接下来进行有的放矢的教学，是落实“问题教学法”的关键。

教学的其次个环节：解决问题预设18分钟

第四环节：巩固应用（须要8分钟）

这一环节我先让学生在熟读的基础上，练习背诵，达到积累语言的目的。再依据课后的小练笔支配说话练习。也可以仿照本文以小见大的写法写一段话，做到读写有机结合，并为口语交际和习作做好打算。

第五环节：拓展创新（须要2分钟）

创新教化的最高目标应是学生带着问题走进学校，走进教材，带着更多问题走出校内，走向社会。因此我布置作业

1、读一本书

读一本关于人生的书籍，激励自己努力拼搏，欢乐生活。举荐：张晓风的《敬畏生命》和蒙田的《酷爱生命》。

2、写一段话

结合实际谈一谈自己对生命的感受，发表在班级博客的“心灵小语留言板”中。

3、做一件事

把对生命的感悟落实到行动中去，从身边做起，从小事做起。例如：（1）改正一个不好的学习习惯。（2）珍惜每一分钟的学习时间。（3）帮父母做一件家务事……

通过实践去体验感悟生命的真正意义和价值。

五、板书设计

这节课的板书设计起到突出主题，提纲挈领的作用。

19.生命生命

飞蛾求生——活下去珍惜生命

瓜苗生长——要坚毅有限生命

倾听心跳——负责任无限价值