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《心理学研究方法》第5章准实验设计.pptxVIP

《心理学研究方法》第5章准实验设计.pptx

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第5章准实验设计

作业

·每2位同学一组,进行中文文献报告(10min以内)

·报告的重点:

·1、选题-—研究的目的、意义、假设、实验设计(被试分组、

实验流程),自变量,自变量的水平,因变量(1位同学负责)。

·2、实验设计分析-—是真实验、还是准实验设计?是被试内还是被试间设计?有哪些影响内部效度的因素?作者运用了什么方法来降低这些威胁,还有什么没有混淆变量没有控制?(1位同学负责)

·第一次报告为前4组,在周五晚上12:00点之前把文献发给我预览·评分标准:

ppt的美观

逻辑清晰

对文献的掌握能力

以及问题回答能力

·某研究考察外部因素对人们坚持进行健身活动的影响。当被试骑脚踏车的时候,研究者使用了三种类型的分心刺激物,分别是全神贯注于自己的内心思想(全神贯注组)、听音乐(音乐组)、观看人们参加户外娱乐的视频(视频组)。因变量为被试骑脚踏车的强度(去骑车强度高表明运动强度大)。有120名心理系学生自愿参加实验,研究者随机分配被试,每组40名。实验假设是视频组的强度最高、音乐组次之,全神

贯注组最低。

在脚踏车上运动两分钟后,被试可以选择退出实验。全神贯注组有15个学生退出实验,音乐组有10个退出,视频组没有退出。所有退出

的被试成绩没有纳入分析中。实验结果不支持研究者的预测。完成实验

的学生的平均强度分数以全神贯注组最高(n=25),音乐组次之(n=30),视频组最低(n=40)。

问题1:影响实验的内部效度的威胁因素,并说明这个问题怎样导致了预期之外的结果?

问题2:假设对120个被试进行了前测,测量了每个被试的运动持续性程度。如何用前测分数来确认上一个问题是否已经发生?

问题3:这是被试内、还是被试间设计?对于现在的干扰因素,你有什么办法来控制额外变量的干扰?

问题4:使用被试内设计,该如何分配被试?

准实验设计

内容

□准实验设计

■不等组实验组、控制组前后测设计(重点)

■时间序列设计(了解)

■不等组实验组、控制组的时间序列设计(了解)

练习

·有一个准实验用来确定多媒体教学是否有效。学习心理

·问题:1、采用的是哪种准实验设计?

·2、假如进行真实验设计,该如何分配被试?

·3、这种准实验设计为什么比单组前测-后测设计更有效。指出一个准实验设计控制了对内部效度的威胁。

真实验

·把被试随机分配到各个实验条件,通常被视为真实验最关键的特点。

·运用实验室条件下的自变量

·对额外变量进行严格控制

准实验

不随机分配被试

□使用自然发生的自变量(考虑道德因素)

对于天生的被试变量(年龄、性别种族)、疾病

(肢体残缺、智力低下、脑外伤、灾难后果)

真实验和准实验的比较

不等组实验组、控制组前后测设计

表示方式:

01XO2

0102

·X表示处理,01表示前测,02表示后测。

·添加一个对照组,就能控制因历史、成熟、测验、测验工具和回归造成的对内部效度的威胁。

不等组实验组、控制组前后测设计

·在不等组实验组、控制组前后测设计中,采用前测

和后测方法比较实验组和对照组。如果这两组在处理前的前测分数上相似,但是处理后的后测分数不同,实验者就能够更加确信地判断处理产生了效果。

·优点:因历史、成熟、测验、测验工具和回归造成

的对内部效度的威胁,能够在不等组实验组、控制组前后测设计中得到控制。

不等组实验组、控制组前后测设计

·缺点:

·选择和选择的附加效应

·观察者偏差

·实验污染

·新奇效应

·虽然前测组是可比较的,但是这却并不能保证组间在与研究结果相关的所有可能的方面都可以进行比较。

不等组实验组、控制组前后测设计的缺点

·选择-成熟的附加效应:

·一组被试比另一组以更快的速度变得更有经验、更疲劳或更无聊。当处理组是自我选择的(成员故意想要接受处理)以及当对照组来自于一个与处理组不同的总体时,选择-成熟效应更可能损害内部效度。

·选择-历史附加效应:比如护士换人

·选择的统计回归:比如处理组由问题最严重的被试组成,回归就很有可能发生在此组中。

·期望效应、实验污染和新奇效应:被试之间的交流

时间序列设计

·时间序列设计是对一组被试进行周期性地一系列观察,并在测量的这一时间系列呈现实验处理,然后观测呈现实验处理后的一系列观测结果。

·O₁O₂O₃O₄O₅XO₆O₇0₈0₉O₁0

·在引进一个新产品、进行一个新的变革或者开始一个广告活动这样的情境下,时间序列设计可用来评价一个处理的效应。

·时间序列中的不连续性是处理效应的主要证据。

时间序列设计

图6.21951—1959年康涅狄格州的交通死亡人数

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