四年级语文上册第六单元22梅花魂名优教案鲁教版.docVIP

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梅花魂

课题

《梅花魂》

（第六课）

共2教时

课时

教学

目标

学问与技能：

1、相识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、清香、漂泊、唯独”等词语。读读记记“享有盛名、玷污”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。

4、摘录让自己感动的词句。

5、情感、看法与价值观：读懂课文，理解梅花的品行，理解“魂”的含义，体会外公对祖国深深的眷恋之情。

教学

设想

课文分析：

梅花经霜傲放，被人们赐予坚毅的品行，为人们所赞颂，成为中华民族坚韧不屈的精神象征。课文由家乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。

梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最出名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄予在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。

课文重点表达了外祖父对祖国的酷爱、眷恋之情。一共写了五件小事，有的干脆表达这种感情，如，教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如，因为“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。

一个个小故事，为我们勾画出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。

这篇文章，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。

教学重点：

引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。

教学难点：;

理解外祖父对梅花品行的阐述。

教学打算：

课件

教学方法：运用中心讲读法。

1、通过自学课文，解决生字词。

2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

教学程序与策略

第一课时

一、导入新课，板题、析题。

1、今日我们要学的是一个有关梅花的故事。

2、板书课题。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的是什么？

二、出示自学目标

1、驾驭课文生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？

三、出示自学指导：

1、利用工具书或联系上下文自学生字词。

2、精确地有感情地朗读课文。

3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？

自学时间8分钟。

四、学生起先自学

五、检测学习状况

1、检测生字、新词驾驭状况。

检测方法：学生上台板演生字、新词；板演内容由老师提问易错、重点生字、新词，或者让学生提问自我认为的易错生字词；板演后，学生集体订正，师适时点拨。

如“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提示学生留意各个部件的组成。

2、体会、探讨理解词语的含义：

畏惧、享有盛名、眷恋、希奇

3、检测课文阅读状况：

（１）找一两名优秀生进行阅读课文，然后再随机找两名后进生进行阅读，其他学生仔细听，随时发觉问题，赐予帮助。

（２）同桌互读。

（3）再读课文，理清叙述的依次。

探讨作者回忆了外祖父生前的几件事？”从这些事中体会到了什么？

第一(第2自然段)：外祖父经常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。(板书:读诗落泪)

其次(第3自然段)：外祖父对一幅墨梅图特别疼惜。(板书:珍爱梅图)

第三(4一11自然段)：外祖父因不能回国而难受得哭起来。(板书:不能回国)

第四(12一13自然段)：外祖父在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。(板书:赠墨梅图)

第五(14一15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。(板书:送梅花巾)

4、老师小结学生对段的总结

六、学生质疑，老师解答。

七、当堂作业

1、抄写本课生字、词。（重点写“幽”、“甚”、“衰”）

2、再次熟读课文。

其次课时

一、回顾上节，再次导入课题。

这节课我们接着学习《梅花魂》。

二、出示学习目标：

1、有感情地朗读课文。

2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。读懂课文，理解梅花的品行，理解“魂”的含义。

3、体会外公对祖国深深的眷恋之情。

4、摘录让自己感动的词句。

三、出示学