信息技术学科课标研修.pptVIP

信息素养由知识、技术、人际互动、问题解决、评价调控、情感态度与价值观六个部分组成（信息技术课程与教学，李艺）01知识：符号、概念、事实05评价调控：要素评价、过程评价、个性化评价、调整控制03人际互动：表达、交流、合作02技术：思想、原理、操作、方法04问题解决：发现问题、分析问题、确定方案、问题解决情感态度价值观：身心健康、信息意识、作品欣赏、行为规范、价值内化06信息文化就是指在现代社会活动中以信息技术的广泛应用特征，从而形成的一种新文化形态。这种新的文化也同其他文化一样，涵盖了物质形态、社会规范、行为方式和精神形态等四大层面的文化。本学段的课程目标应如何表述？以“信息加工与表达”专题为例，比较初中、小学对这一专题的要求有什么不同?现行教材能否较好地体现这样的要求？体会学段衔接及教材处理的意义。信息技术课标研修太原市教研科研中心陈元保研修提要010203义务教育课程标准修订与审议概况信息技术课标的发展历程信息技术课程标准研修2001年，启动了新世纪基础教育课程改革，颁布了义教21个学科课程标准（实验稿）。在实验的基础上，2003年，教育部开始课程标准的修订工作。2011年，受教育部委托，基础教育课程教材专家工作委员会组织了对课程标准修订稿的审议工作。并于2012年2月颁布实行。基础教育课程改革取得了实质性进展，各学科课程标准在改革的过程中接受了实践的检验，取得了丰硕的成果，积累了宝贵的经验。改革的目标高，变化大，推进速度快，也存在着需要进一步改进和完善的问题。（1）修订义教课标是深化基础教育课程改革的重要任务教育理念和课程内容与时俱进，不断更新。修订和完善课标是巩固和发展改革成果，解决实验中的问题，深化课程改革，适应时代发展。（2）修订义教课标是落实《教育规划纲要》的重要举措。德育为先，能力为重，全面发展精选核心内容、科学设计课程难度2.修订工作总体思路：巩固成果、吸收经验分析与回应问题，针对性完善坚持三个面向，应对未年挑战主要工作广泛调研，摸清情况加强了课标修订的专业力量，体现了权威性与代表性明确修订原则和重点广泛听取各方面意见在2003年和2007年，先后组织了覆盖全国各地和各类人群、约11.7万人的大规模调查，全面了解各学科课标的实验情况，总结成功经验，研究分析广大教师和有关方面的意见和建议。在原有课标研制组的基础上，充实了一批著名学者、学科专家和中小学特级教师，还特别邀请了6位院士参加修订工作，整体提升了课标修订组的权威性和代表性。成员结构人数所占比例两院院士6人3.8%科研机构研究员11人6.7%高校教授10466%国家机关研究人员3人1.9%中小学教研员和教师28人17.6%出版单位6人3.8%合计人数：158人(其中：原课程标准研制组专家共68人)明确修订的原则和重点12543有机渗透社会主义核心价值体系和中华优秀传统文化；进一步精选对学生终身发展有重要价值的课程内容;科学合理地安排各学科课程内容与要求，整体上控制课程容量和难度；注重学生创新精神和实践能力的培养；充分体现时代发展的新要求和科技进步的新内容。12345广泛听取各方面意见在修订过程中，各科课标修订组深入教学一线跟踪研究，召开了近千场（次）座谈会，广泛听取一线教师的意见。修订工作基本结束后，教育部委托专家工作委员会向全国各省级教育行政部门、16个大学课程中心、11家出版社的教材编写者开展了征求意见工作，收到反馈意见两万余条。在此教材上反复修改完成。增强审议专家的权威性和代表性学科专家129人，综合审议组25人课程、学科和学科教育、德育等领域高层次的专家；中小学优秀的教研人员、特级教师、骨干校长。其中，院士和著名学者20余人，特级教师36人，整体提升了审议工作的权威性和代表性。3.审议工作创新审议程序和过程投票表决。再综合审议综合审议学科审议3.审议工作BDFACE突出综合审议，整体把握重点、难点问题社会主义核心价值体系的渗透创新精神和实践能力的培养跨越学科界限对各科从四方面进行综合审议：课程容量和难度学科和学段间的衔接等。如：“课程内容问题和难度控制”专题01课程内容的选择是否合理；02课程内容是否适合学生年龄特点和身心发展规律；03是否存在内容顺序的不合理现象等。044.课标修订后的主要变化总体控制了内容总量和难度，加强了学科和学段衔接。3124着重突出了德育为先、育人为本，充分体现了社会主义核心价值体系。坚持能力为重，着重突出了培养学生创新精神和实践能力的要求