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分桃子的教学反思

1、分桃子的教学反思

篇一：

小学三年级数学分桃子，是进一步的来说除法，用小猴分桃子的情境图导出除法算式。在本节的教学中，还存在着很多的问题。

首先就是课题的导入。情境图的创设和导读这一点很是欠缺，分桃子是生活中的问题用数学的形式来解说，用小猴子分桃作为情境图这样很能调动孩子们的积极性，但是在情境图的解说不够好，没能把图意说明。也就失去了情境图的意义。

再次，在课堂教学中方式方法不够灵活。学生的引导不够，课堂上学生积极性不高，对我们的除法算式更是感觉到困难。还有就是在课堂上活动太少，老师说的太多了，学生在课堂上就是一个听众，老师没有把学生作为主体。学生感觉无所事事，课堂气氛是死气沉沉的没有一点生机。由于老师说的过多，没有留给学生足够的独立思考和交流的时间，使学生感到没事可做。

对本课的教学我感觉很不好，没有把学生作为主体，教学的方法不够，语言和课堂的调控不够好，应该把课题的导入更加生动一些，情境图和引导学生在多花一点时间，游戏的方法来调动学生的积极性，让学生来发现问题，并能解决为题，不明白的在分组讨论，学生总结，老师补充。

篇二：

《分桃子》是“分一分与除法”的第一课时，是在学生已经初步了解乘法的意义，学会用2～5的乘法口诀进行乘法运算的基础上进行的。这节课主要是小数目的平均分，通过分桃子的过程使学生感受随意分与平均分的区别，体验平均分的意义。感知平均分的两种可能：全部分完；有剩余，剩余的个数小于份数。本课的教学内容是从学生已有的生活经验出发，通过创设有趣的故事情境——小猴子分桃子，激发学生的好奇心和求知欲，接着我又让学生用手中的小棒代替桃子动手分一分，激发学生的学习兴趣，使学生愿意去从事分桃子的活动。对于学生来说，想要明白分得公平就要分得一样多的理解并不难，学生在日常生活中已有这样的体验，这就要靠我们老师怎样去引导，才能使学生对平均分有更深刻、透彻的理解。大部分的学生都能想到要分就要分的一样多，这样才公平，只有部分同学想到了其他的分法。有小部分学生的动手能力不强，没有很好的利用小棒进行分一分，有个别学生可能不明白要怎样去分，而把小棒分成三堆或没有去分，个别学生还拿着小棒在玩。二年级的学生，年龄较小，以具体形象思维为主，而这节课主要以小猴一家的活动贯穿整个过程，小猴分完桃子后，又去看望好朋友小猫和小狗，帮助小猫和小狗解决了所遇到的难题等，让学生在兴趣的带领下充分感知分的过程。

在教学中应要多关注学生，及时的与学生进行交流，随时了解课堂中的学生状态，并做好调整。在学生动手过程中，要事先做好明确的要求，使学生知道自己应该怎样做。学生的倾听能力还需要不断培养，教师的评价语言还不够丰富，这些都是我需要改进的地方。

篇三：

今天上完了公开课，静下心来回忆一下整个教学过程，可谓有喜有忧。

《分桃子》这节课的主要内容是两位数除以一位数，商是两位数的计算方法。是在学生已掌握百以内的一位数除两位数的口算计算方法的基础上进行教学的，同时也为进一步探索商中间和末尾有零的三位数除以一位数的除法奠定基础。本节课的内容呈现注重层次性和思考性。根据新课程新理念的要求教学应该由原来教师单纯的教转变为引导学生学会学习。因此，在教学中我注重学生自己动手操作，从操作中掌握方法，发现问题，解决问题。

总结整节课，优点主要概括为以下三点：

1、以分桃情境为主线，贯穿整节课堂。这节课的设计以“分桃子”为主线索，从发现问题——解决问题——巩固练习中的每一个环节都用主线索以故事的形式来呈现，将枯燥乏味的计算教学置于充满童趣的“小侯子分桃子”的故事情境中展开教学，变无趣为有趣，体现了愉快教学的思想。

2、重视让学生根据情境提出问题，并尝试解决问题的策略，培养了学生的观察能力和问题意识，提高学生发散思维能力和创新能力。

3、动手操作，培养探索能力。在自主探究、理解算法这个环节中在这一大环节中我基本上是采用了放手让学生自主去探索。在过程的安排上第一，操作体验、直观感知。学生通过摆小棒来体验分法，这样达到对“48÷2”的直观认识。第二，小组合作、探讨算法。充

分发挥学生的合作学习的作用，体现算法的多样化并从中择优，从而突破本节课的重难点。

反思整个课堂教学过程，还是存在着一些问题。

1、动手操作环节的设置不够细致，课前预设不到位，从而意图体现不充分。可再设计为学生试摆，教师示范摆，学生再摆。让全体学生充分的动手操作、感知，以突破教学难点，即除法竖式要从高位除起。

2、小组活动的有效性不够，学生参与积极度不高。。纵观整堂课