人教版新课程标准高中语文必修三-6 琵琶行并序 (6)教学课件幻灯片PPT.pptxVIP

琵琶行;唐宣宗李忱写的那首悼亡诗

缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？

浮云不系名居易，造化无为字乐天。

童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。

文章已满行人耳，一度思卿一怆然。;走近作者;题解及写作背景;2、写作背景;唐宪宗元和十年，我被贬为九江郡司马。第二年秋季的一天，送客到湓浦口，夜里听到船上有人弹琵琶。听那声音，铮铮铿铿有京都流行的声韵。探问这个人，原来是长安的歌女，曾经向穆、曹两位琵琶大师学艺。后来年纪大了，红颜退尽，嫁给商人为妻。于是命人摆酒叫她畅快地弹几曲。她弹完后，有些闷闷不乐的样子，自己说起了少年时欢乐之事，而今漂泊沉沦，形容憔悴，在江湖之间辗转流浪。我离京调外任职两年来，随遇而安，自得其乐，而今被这个人的话所感触，这天夜里才有被降职的感觉。于是撰写一首长诗赠送给她，共六百一十六字，题为《琵琶行》。;1、序言告诉了我们什么？作者是在什么样的情况下写下这篇名篇的？;全文结构;全文以三次琵琶演奏为主线，讨论并找出交流;品味鉴赏，把握诗歌的意境及感情;2、这些诗句中分别写了哪些意象？它们渲染了一种什么样的气氛？在文中有什么作用？;（3）唯见江心秋月白;（4）绕船明月江水寒;（5）黄芦苦竹绕宅生（6）杜鹃啼血猿哀鸣;品读鉴赏，把握诗歌的人物形象;（2）“低眉信手续续弹”“轻拢慢捻抹复挑”;小结：

琵琶女的形象塑得极其生动真实感人，具有高度的典型性，通过这个形象，深刻反映出了封建社会中被侮辱、被损害的乐伎们、艺人们的悲惨形象。;2、诗人形象;3、为什么诗人会发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹？;课堂小结

从结构中可以看出，全文以人物为线索，一是以歌女身世为线索，一是以诗人感受为线索，一明一暗，一虚一实，最后两者交汇，其联结靠诗人与歌女“同是天涯沦落人”的共同感情体验。;品味鉴赏，体会诗中的音乐美;（1）大弦嘈嘈如急雨（大声速读）;小结：

诗人在妙喻联翩中赋予抽象的音乐以有声有色，具体可感的形象，使人如闻其声，如临其境。这些形象贴切的比喻把美妙的旋律，变化的节奏表现得淋漓尽致。;2、再读诗中内容，请同学们借助联想和想像，结合琵琶女和作者的身世遭遇，想像琵琶女弹奏时的所思所想和作者听琵琶时的所思所想，将全诗内容分为几个乐曲阶段，谈谈各阶段的特点。;叙事和抒情相结合

总结：

作为一首优美动人的叙事诗，《琵琶行》并没有孤立地叙述事物，而在叙述中包含着浓厚的抒情成分。诗人善于把对现实的感触和炽热的情怀倾注于景色与环境、人物和音乐中。抒情与写景，作者与歌女的感慨，水乳交融地结合在一起。由于感情充沛其间，动荡其间，显得生意盎然，气韵生动，形象鲜活，意蕴有味，构成诗歌强烈动人的情境，创造出叙事兼抒情的完整艺术形象。