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小学数学信息化教学课题结题报告--第1页

《信息化条件下小学数学课堂教学模式及教法学法的

转变与创新研究》课题研究结题报告

一、准确提出课题，科学进行界定

1、课题的提出

随着社会飞速发展，信息化已经涉足工作中的各个领域，它可

以有效地提高工作的效率，使其更生动。教师教学要与时俱进，那

么信息化进入小学数学教学就势在必行，其主要是应用计算机等多

媒体作为教学辅助工具，丰富小学数学教学的手段，让学生有着更

加宽阔的视野，把教师从传统的粉笔加黑板教学中解放出来，从而

也让学生脱离传统教学单一的理论讲解教学模式，数学是一门思维

性很强的学科，学习数学的难度主要是因其具有较强的抽象性，对

学习者的空间想象能力、逻辑能力等思维能力都有着相当高的要求。

小学生还处在思维起步发育阶段，没有连贯的逻辑思维能力，跳跃

性思维非常严重，属于典型的发散性思维的初始层面。而在传统小

学数学教学中只是将知识用抽象的平面二维形式进行传授，这样很

容易让小学生产生学习数学乏味、枯燥等反面情绪，加上小学生自

身思维的特性，从而导致无法理解数学知识，失去学习兴趣。

2、课题的界定

教育信息化：是指在国家及教育部门的统一规划和组织下，在

学校教育教学各环节中全面深入地应用计算机多媒体和网络技术，

促进教育的全面改革，加速实现教育管理及教学过程的现代化进程，

使之适应信息化社会对教育发展的新要求。

教学模式是教学理论的转化形式，是教学经验的经典总结，它

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是用于设计教学环节、选择助学素材、科学分配时间、优化教学手

段、整合双边活动、揭示教师组织教学活动和学生学习活动的基本

框架；教学模式是在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导

下，在一定环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式，是开展教

学活动的一套方法论体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳

定的教学活动的框架和程序；教学模式的研究是当代教学论中的一

个综合性的课题，其核心是用系统、结构和功能等观点研究教学过

程中的各种方式方法，从而形成一种系统化和多样化相统一的教学

模式体系。

教学方式是指教师和学生在教学过程中，为了完成教学任务，

实现教学目标所采取的基本行为和教学活动整体结构上表现出来的

特征，它既包括外显的行为，也包括相关的思维方式和态度。新课

改形式下转变教学方式就是要改变那些陈旧的思想观念，改变那些

不利于学生成长、不合乎时代需要的教学行为和相应的思维方式及

态度，调整师生教学活动的整体结构，使教学活动能够更有效地促

进学生的发展和教师的提高。首先，要改变过去过多地采用单一传

递、讲授、灌输的填鸭式方式，这种方式的直接结果就是学生被动

接受、死记硬背，失去学习兴趣。要建立起平等交往的“对话”，

实现智慧的撞击，变被动接受为主动学习，真正的体现出以学生为

主动学习的主体性和自觉性，体现出学生爱学，乐学的互动性。其

次，要改变教师直接机械化的讲授理论、结果、定理、公式、法则

等，然后要求学生再进行理解、记忆、练习、运用的教学方式，要

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根据教学内容适当设计问题情境，让学生经历从问题的提出到自主

设计方案解决问题获取结论的过程，在经历知识的发生、发展过程

中，掌握科学方法，培养科学精神。多为学生营造好的情景，真正

的实现情景化教学。再次，要改变单一的教学方式，关注学生学习