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《手术台上的指示》教学设计

《手术台上的指示》教学设计

教材分析：

1975年，总理的病情急剧恶化。本文记叙的是手术后的周总

理念念不忘云南锡矿工人，指示医务人员去矿区为矿工防治

矽肺的故事。课文通过总理和李大夫的对话展开，总理的语

言和神态描写表现了总理热爱人民的伟大胸怀和无私精神，

李大夫的表现间接突出了总理的品格。

学情简介：

这篇课文内容比较简单，学生基本都能通过预习读懂：躺在

病床上的周总理想到的不是自己的病情，而是战斗在第一线

的锡矿工人。但是学生对周总理这个人物的了解还是比较缺

乏的。

教学目标：

1、认识生字6个。注意“肺“的右半部分是竖，读准“千

里迢迢”，借助地图理解词意。

2、抓住描写总理的语句，体会他一心为人民的崇高品德

3、有感情地朗读课文。

4、用上描写周总理神态、动作的词语，复述课文

教学设计：

根据教学目标我制定了以下五个教学板块

一、从“指示”入手，揭示课题

1、出示“指示”一词，让学生借助字典说说什么是“指示”

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2、一般指示都是在哪里发出来的?

3、出示课题

说明：“指示“的意思是上级为指导下级工作，发出的口头

或书面建议。学生根据已有的知识经验，所想到的发出指示

的地点可能会是办公室或是施工现场，而课题却是“手术台

上的指示”。通过两者的对比，引发学生的学习兴趣。

二、整体感知课文

自由读文，说说周恩来总理在手术台上发出了什么指示?他

是在什么情况下发出这个指示的?

说明：本文情节比较简单，学生能通过预习自己读懂内容。

但是三年级学生概括能力还比较差，教师要引导他们整体、

简要、准确地把握文章的主要内容。

三、抓住描写总理的语句，体会他一心为人民的崇高品德

1、默读课文，划出描写总理怎么说的句子。

2、出示三句句子并联系上下文讨论，哪些地方最令你感动?

手术以后，周总理躺在手术台上，慢慢地睁开眼睛，发出微

弱的声音：“请把李大夫请来。”

周总理轻轻地喘了一口气，吃力地动着嘴唇：“云南锡矿工

人……矽肺的情况……你知道吗?”

周总理躺在手术台上，慢慢地睁开眼睛，吃力地动着嘴唇：

“你们要去解决……解决这个问题……现在就去!”周总理

说得很慢、很轻，但很坚决。

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3、抓住周总理神态、动作，联系上下文品读句子。

1)体会总理病重

2)抓住“千里迢迢”，先指导读准字音;再出示地图体会北

京和云南之间路途遥远;病重的总理身在北京，心系云南，

从而体会他无私、崇高的品格。

4、指导读好句子

说明：故事内容较为简单，但是教学要求是要让学生用上描

写周总理神态、动作的词语，把这个故事有声有色地讲给别

人听。那就必须指导学生关注主人公的具体表现。文中对总

理的描写主要是通过语言展开的，教学时无需过多的讲解，

指导学生借助周总理说话时的神态、动作读出语气，通过学

生的反复朗读，老师的引读，体会总理热爱人民的伟大胸怀

和无私精神。

这里还可以适当补充一些总理病重的资料。

学生讨论交流时要适时板书描写总理神态的词句，以便复述

课文和积累词句。

四、复述课文。

借助周总理神态、动作的词语，复述课文

说明：在前面反复读句的基础上，借助板书进行复述，应该

是水到渠成。

五、课外拓展：

周总理深受人民爱戴，大家可以在课后找找有关资料，对我

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们敬爱的总理做进一步的了解。

说明：为了让学生更好的理解人们对周总理的爱戴，更好的

体会周总理“鞠躬尽瘁，死而后已”的伟大品格。就有必要

让学生更贴近人物，对人物的生平有一定的认识。课后可以

布置学生们搜集有关总理的资料(图片、故事、生平、名言

等)。当这些资料汇到一处时，这些多个角度的不同信息，

让学生们更完整地认识了一个有血有肉的伟大人物的形象。

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