利用信息技术提升高三历史复习的有效.pptVIP

利用信息技术提升

高三历史复习的有效性泉港五中邓辉利用信息技术，可以扩大高三历史复习课教学容量，拓展复习课的外延。对近几年全国高考卷命题特点及其体现出的命题趋势进行研究，以指导之后的高三教学。不难发现，材料型情境试题几乎成为近几年高考历史的唯一题型。启示：必须将材料引入课堂！必须将大量材料引入课堂教学之中！（2015·全国Ⅰ30）1933年到1937年上半年，国民政府军事委员会先后统筹完成了江宁、镇江、虎门、马尾、连云港等要塞区的建设，又大规模构筑了京沪、沪杭、豫北、晋北、绥东等侧重于城市和交通线防御的工事。它反映了国民政府

力图防范各地兴起的反蒋运动

对日持久防御作战的战略意图

全力围剿红军的企图

．试图削弱各地军阀的实力1（2015·全国Ⅰ33）18世纪中叶，一位英国内阁成员在议会发言中说：诸位都知道，媾和与开战的权力是由国王掌握的??我们的宪法始终表明，国王在决定和平与战争时有权利让议会参与，也有权利不让议会参与。没有哪位明智的国王真的会冒险不让议会参与。这表明在当时的英国A．光荣革命成果受到侵蚀 B．立宪政体未能阻止国王专权C．内阁依旧为国王所控制 D．国王仍旧保留某些名义权力2B3D4知道一些基本的历史概念中外朝制度：由皇帝左右的亲信近臣所构成中朝或内朝；外朝又称外廷，指丞相、御史大夫和九卿组成的官僚机构。郡国并行制度：汉初的地方政治制度，即一方面设郡，另一方面分封同姓和异姓子弟为王，建立诸侯国，即有郡县制，又有封国制，形成“斑马式管理体制”。诸侯国后来逐渐成为割据一方的地方势力。察举制：古代选拔官吏的一种制度，汉武帝开始察举制，主要特征是由地方长官在辖区内随时考察、选取人才并推荐给上级或中央，经过试用考核再任命官职。孝廉为重要一科。耦犁：用二牛挽犁，三人操作，一人扶犁，一人牵牛，一人控制犁地的深度。这种牛耕方式俗称“二牛抬杠”，汉武帝时搜粟都尉赵过发明。耧车汉朝播种用的农具水排：水力鼓风冶铁工具。★利用信息技术，帮助学生建构历史学科体系和知识结构01历史学科注重考查基础知识之间的纵横联系，因此将教材知识重新组合，归纳，使之体现教材的规律性和整体性，突出主干知识至关重要。02必须为学生提供完整的知识体系，深刻分析各知识板块之间的联系。03 政治文明经济文明 思想文化1.英国君主立宪制的确立。2.美国联邦共和制建立。1.新航路的开辟。2.早期的殖民扩张和世界市场的拓展3.重商主义与资本的原始积累1.文艺复兴和宗教改革2.欧洲的启蒙运动。3.经典力学的建立工场手工业时期的西方文明指导学生正确的方法、实现知识的条理化、系统化. 绘制知识树（知识结构图）186018700118950219120319190419270519360619450719491952195608短暂春天初步发展夹缝产生09较快发展10空前打击11陷入绝境获得新生12中国民族资本主义发展曲线图纵观近几年高考试卷，不难发现，对能力素养的考查占据主体地位，实际上就是现在所提倡的学科素养考查。“能力立意”已完全取代“知识立意”，特别是对历史知识的联系和迁移能力方面得到进一步强化。利用信息技术，帮助学生提高知识的联系和迁移能力在教学中如果能注重知识迁移能力的培养，则可使学生在学习中举一反三、触类旁通，010203理解重要历史概念之间的逻辑联系辛亥革命孙中山新文化运动李大钊五四运动戊戌变法洋务运动中共成立中华民国美国共和制中国同盟会国民党十月革命与苏联模式利用信息技术，有助于进行历史解题方法和逻辑思维能力的训练在历史试卷训练中，学生失分的关键在于审题和逻辑思维推理能力的欠缺，以往教学往往订阅一些历史课外辅导资料或印发资料，由于题的分布零散，往往题都带答案，其教学效果并不尽如人意，针对性和直观性较差，不能做到方便实用。利用多媒体素材创设问题情境，在引导学生思维走向、发挥学生思维创造性、引导学生解决历史问题方面有得天独厚的有利条件。123复习阶段是学生学科能力提高的关键时期。要学生明确每一道试题所要考查的能力和目标；尤其是培养学生对选择题的题干的分析、主观题设问的分析能力。平常的训练就要求学生注意抓住选择题题干的关键词、关键时间、重要概念；主观题要认真分析每一个设问的具体指向和要求，这是我们答好问题的第一步。否则只能是答非所问，劳而无功。审题不清示例准确审题示例据材料一，概括罗斯福复兴工业的主要措施。