部编版语文一年级下册第四单元《8 夜色》教学设计.docx

部编版语文一年级下册第四单元《8夜色》教学设计

一、教材分析

《夜色》是部编版语文一年级下册第四单元的一篇课文。本单元以“家人”为主题，引导学生感受亲情的温暖。这篇课文以儿童的视角，讲述了“我”原本胆小，害怕夜晚，后来在爸爸的陪伴下，发现夜色其实也很美丽，从而克服恐惧心理的故事。诗歌语言浅显易懂，充满童趣，贴近儿童生活，易于引发学生的共鸣，让他们在学习语言文字的同时，也能从中获得成长的启示，培养勇敢面对未知的品质。文中配有精美的插图，形象地展现了夜色中的美好景象，能帮助学生更好地理解课文内容，为教学提供了有力的辅助。

二、教学目标

学生能够正确认读“胆、敢、往”等12个生字，会写“色、外、看”等7个生字，认识2个偏旁“厂、穴”。

通过多种形式的朗读，如自由读、同桌互读、分角色读等，培养学生的语感，提高朗读能力。

引导学生体会夜色的美丽，感受爸爸的陪伴带来的力量，克服胆小、害怕的心理，培养勇敢的品质。

三、教学重难点

教学重点

识字、写字教学，让学生掌握生字的读音、字形和字义。

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会“我”的心情变化。

教学难点

感悟文中蕴含的道理，理解爸爸陪伴“我”在夜色中看风景的深意，让学生从中汲取克服胆小的勇气。

四、教学方法

朗读感悟法：通过朗读让学生直接感受课文的语言美、意境美，在朗读中体会“我”的心情变化，加深对课文的理解。

情境教学法：创设夜晚的情境，结合课文插图，让学生身临其境，拉近与文本的距离，更好地理解课文。

直观演示法：利用生字卡片、多媒体课件等直观手段，帮助学生识字、理解词语，激发学习兴趣。

小组合作法：在识字、讨论环节组织学生小组合作，培养学生的合作意识与自主学习能力。

五、教学过程

导入新课

教师播放一段轻柔舒缓的夜晚音乐，同时在多媒体上展示一些美丽的夜晚星空、城市夜景等图片，创设宁静美好的夜晚氛围，然后提问：“同学们，听到这美妙的音乐，看到这些漂亮的图片，你们脑海中浮现出了怎样的画面呀？夜晚给你们留下了什么样的印象呢？”引导学生自由发言，分享自己对夜晚的感受。

设计意图：利用音乐和图片营造氛围，能迅速吸引一年级学生的注意力，激发他们的学习兴趣，调动他们已有的生活经验，自然地导入新课，让学生快速融入到课文所描绘的情境之中。

初读课文，整体感知

教师范读课文，要求学生认真倾听，边听边用手指着课文，听清字音，注意停顿。读完后，给学生几分钟时间，让他们自己试着小声读一读课文，圈出不认识的生字。

接着，教师运用生字卡片，逐张出示生字，带领学生认读，如读“胆”字，问学生：“谁能给这个字组个词？”引导学生说出“大胆、胆量”等词语，用组词的方式帮助学生理解字义。对于读音较难的字，如“勇”，教师可以多读几遍，让学生跟读，纠正发音。

生字认读完毕后，教师再次让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读完后同桌之间互相读一读，互相纠正错误。

设计意图：教师范读为学生树立朗读榜样，帮助学生初步感知课文内容与节奏。圈生字、认读生字环节，有针对性地解决了学生识字的困难，为后续阅读扫清障碍。同桌互读则培养了学生自主学习与合作学习的能力，让每个学生都有机会练习朗读。

精读课文，理解感悟

学习第一小节

教师引导学生齐读第一小节，读完后提问：“文中的‘我’一开始觉得夜色怎么样？从哪些词句能看出来？”引导学生找出“我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧”这句话，重点理解“很小很小”“不敢往外瞧”，让学生通过反复朗读，体会“我”胆小的程度。

教师追问：“同学们，你们有没有像文中的‘我’一样胆小的时候呀？比如一个人在黑暗的房间里，或者晚上走在安静的小路上。”鼓励学生分享自己的经历，拉近与文本的距离。

设计意图：通过抓住关键语句，让学生在朗读与思考中，深入理解“我”最初对夜色的恐惧，联系生活实际则能让学生感同身受，使他们更易走进文本角色的内心世界。

学习第二小节

教师过渡：“可是后来，‘我’的胆子变大了，这是为什么呢？让我们一起来读一读第二小节。”学生读完后，引导他们找出“爸爸晚上偏要拉我去散步”这句话，提问：“‘偏要’这个词说明了什么？”让学生体会爸爸的坚持。

教师接着问：“那在散步的过程中，‘我’看到了什么呢？”引导学生找到“原来花草都像白天一样微笑”这句话，借助课文插图，问学生：“图上的花草是什么样子的？你们觉得它们像在微笑吗？”帮助学生理解这是“我”在心情改变后，眼中夜色的美好模样。

教师让学生扮演爸爸和“我”，分角色朗读这一小节，在朗读中进一步感受爸爸的陪伴给“我”带来的勇气，以及“我”发现夜色美丽的惊喜。

设计意图：通过分析关键词“偏要”，理解爸爸的引导作用，借助插图理解拟人句，让学生直观感受夜色之美，分角色朗读则增强了阅读的趣味性，让学生更深刻地体会人物情感。

学习第三小节

教师引导学生有感