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鲁科版物理初三上册《电功率》一等奖说课稿

1、鲁科版物理初三上册《电功率》一等奖说课稿

教材分析：

《电功率》是鲁科版九年级上册第十四章第三节。是继电流，电阻，电压，电能之后学生学习的又一个电学根本概念，也是生活中用电器铭牌上一个重要的指标。本节内容，既是对电能学问的深化，详细化，让学生了解用电器工作时消耗电能快慢与功率的关系。又为本章第四节“测量小灯泡的功率”的学习，第五节“电功率和安全用电”的学习作理论上的预备。

本节教材内容较多，涉及四个学问点：电功率的概念，千瓦时的来历，额定功率，生活中电功率的测量原理等等，包含概念，原理多方面内容。演示试验两个，小资料一份，铭牌展现二例，实物展现二例，警示小贴士二块。教材中丰富的内容既为教学供应了充分的资源，同时头绪多而杂又为学生学习带来肯定的难度。为了利用好教材中的资源，又使学生顺当学习，本节内容用两个课时进展教学。第一课时安排电功率概念和千瓦时的来历的教学，把它概括为一大局部：电功率。其次课时安排额定功率和电功率的测量的教学。把它概括为：生活中的电功率。下面，我仅就第一课时的教学连续我的说课。

教学目标：

依据课程标准，确定本节课的教学目标为：

学问与技能：知道电功率的定义，定义式及单位。知道千瓦时的来历，能区分千瓦和千瓦时。

过程和方法：观看电能表铝盘转动快慢跟用电器功率的关系。体验电功率对用电器用电的影响。经受从资料中提取信息，处理信息的活动，经受观看用电器铭牌并沟通对其意义理解的活动。

情感态度和价值观：对各种用电器铭牌有观看了解的兴趣，对生活中各种电器耗电状况有关注的热忱，感受物理与生活的联系，提高用所学学问解决实际问题的意识。

重点难点：

依据课程标准的要求，确定本节课的教学重点为电功率概念的教学。我所教的学生根底不错，经过大半年的物理学习，已初步具备肯定的观看力量，运用物理语言的表达力量，物理概念学习的思维方法及从教材中的图表中提取信息的力量。但电能的消耗不比喝水，用实物，它是一个很抽象的过程，让学生将消耗电能的多少和消耗电能的快慢区分开来，还是有肯定的难度。因此，把对电功率的物理意义的理解，确定为本节课的教学难点。

教学用具：

家庭电路示教板一块，电炉（1000W），电熨斗（500W），两个功率不同的灯泡，多媒体教学实物投影仪。

教学流程：

演示，引入新课。——谈话讲解，形成概念。——资料阅读，理解概念。——单位比拟，明确概念。——例题讲解，稳固概念——解读铭牌，应用概念。

教学方法：

教法：以谈话法，讲解法为主，辅之以演示法。

学法：观看法，谈话法，练习法。

详细过程：

第一环节：试验演示，引入新课。

把家庭电路示教板接入电路，接通100W灯泡让学生观看电能表铝盘是否转动转动意味着什么

再分别接入500W电熨斗，1000W电炉，再让学生观看电能表铝盘转动状况。问状况发生怎样的变化为什么会发生这样的变化

再分别接入100W，25W的`电灯，观看电能表铝盘转动状况。当学生发觉铝盘转动变化后，再实物投影两个电灯，电熨斗的电炉的铭牌，学生留意到100W，25W，500W，1000W的字样。于是问：这些量的意义是什么

它和电能表显示的耗电快慢有什么关系

在这个环节，教师通过演示试验，引导学生比照观看，让学生对不同的用电器消耗电能的快慢不同有一个直观的熟悉，并通过两个灯泡的比拟及各铭牌的比照，引出课题。从直观的情景中引出问题，让学生从观看中发觉问题并提出问题，表达了新课程条件下教学活动的体验性又表达了促进教学进展的问题性，有利于激发学生学习的兴趣和动机。多种方式，多种角度的观看，使学生体验更丰富，印象更深刻。

本环节教学需要5分钟。

其次环节：谈话讲解，形成概念。

问题1：电能表铝盘转动快慢不同说明白什么（熟悉意义：电能消耗的快慢。）

问题2：怎样比拟电能消耗的快慢（类比速度怎样表示运动的快慢）（形成概念：单位时间消耗的电能。）

教师引导学生对这两个问题争论思索沟通，从中明确电功率的概念和意义。

用问题驱动教学，推动师生之间，生生之间的互动，有利于激活学生思维，变被动承受为主动思索学习。

本环节教学大约8分钟。

第三环节：资料阅读，理解概念。

再实物投影几种用电器的功率让学生读数并说出其意义。再让学生看书上