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高高兴兴坐上车说课稿

一、说教材

这是省编教材中的一个语言活动，内容叙述的是森林里小动物做公交车的故事，以反复式的有节奏的语言，等待小动物朋友上车的过程。小班幼儿的生活阅历缺乏，较少有坐公交车的阅历，语言表达力量又较弱，在表达自己需要时和想法时会稍显吃力。本教材是通过语言故事的方式帮忙幼儿理清思路，在幼儿学习“等一等，我的xx要xx”根底上，能较清晰的表达自己或身边的人需要被等待状况。这也是一个表演性特别强的的故事，小班幼儿的表演欲很强但是力量还较弱，在教师的引导，在理解故事的根底上就能更好的表演，累积表演阅历。

二、说目标

目标1、观赏故事，熟识故事情节。学说短语“等一等，等一等，我的朋友要坐车”，学习1—3的序数。这是活动的根底环节，也是表演活动绽开的条件所以我把它定位本钱次活动的重点。

目标2、愿意表现故事情节，体验表演的欢乐。这是情感上的目标，只有幼儿理解了故事，胜利的表演之后他们才能获得的情感收获，所以我把它定位成活动的难点。

针对目标“观赏故事，熟识故事情节，学说短语“等一等，等一等，我的朋友要坐车”我实行的是层层渗透的形式，而不是单独把语句拎出来教的方式。在活动开头时，通过情境性问题让幼儿初次接触语句，再通过图谱的形式让幼儿对句式有所感知。在故事的叙述中我也有意识的通过图谱加深幼儿对句子的印象，并屡次尝试让幼儿来表达。而另一个目标“学习1—3的序数”，是通过操作磁贴的排队与检验，以及完整语句的表达中解决的。

到最终环节，几乎全部的孩子都学会了这句话，这也为表演定下了根底。幼儿的表演欲望很强，因此，对说这句话有很大的积极性，通过这样的表演，孩子也了解到了这句话能运用的场所。这样呢，本次活动的难点“愿意表现故事情节，体验表演的欢乐”这自然而然的解决了。

三、说预备

图谱、公共汽车图、小动物的操作磁贴、背景音乐、方向盘

四、说过程

本次活动包括三大环节，包括情境提问，以等待妈妈为话题导入；观赏故事，逐步熟识故事情节；嬉戏表演。

一、情境提问，以等待妈妈为话题导入

首先，我会设计个情境，一家人出去玩，爸爸都要开车动身了，妈妈还没上车。然后提问你会和司机爸爸说什么?为什么要说“等一等”？调动幼儿已有阅历，引导他们说出等一等之类的话。然后出示图谱，引导他们熟悉图谱上的标示，一起学说“等一等，等一等，我的妈妈要坐车”为下面的环节铺垫。

二、观赏故事，逐步熟识故事情节

首先在故事背景创设下，分段叙述故事，讲到前一段，提问：小鸡大声喊什么？为什么要等一等？加深幼儿对这句话的印象，知道这句话的意义。接着叙述故事后一半，引导幼儿看着图谱学说语句。完整叙述后，提问：都有哪些小动物上了车呢？依据幼儿答复再出示磁贴，动态地让孩子知道故事里的角色。

接着叙述故事其次遍，提问：那么是谁第一个坐上车的？其次个呢？第三个又是谁？最终呢？依据幼儿答复教师操作磁贴，在操作的过程中，帮忙孩子感知序数。接着叙述故事其次遍，边叙述边共同检验，再次加深序数的感知。

最终，加上背景音乐，引导孩子跟着教师一起讲。

三、嬉戏表演：高快乐兴坐上车

通过情景式的引导，公共汽车载着小动物们去了许多好玩的地方，教师扮演司机，预备开汽车要动身了，问谁要上来吗？然后请一个幼儿上车，然后预备开车了，问上车的孩子预备好了吗，引导幼儿说出“等一等，我的.朋友要上车”，以分批的形式，带全部的幼儿上车动身。以故事表演的形式完毕这个活动。

五、说特色

1、小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的嬉戏年龄阶段，是角色嬉戏的顶峰期，他们对角色表演特殊感兴趣，平常总喜爱把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在嬉戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此，我想通过活动，让幼儿体验嬉戏的乐趣，给幼儿供应说话的时机。

2、依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了情境教学法、提问法。

情境教学法：以与孩子生活阅历接近的情境带着孩子参加的故事中来，很多不能理解的问题也就迎刃而解了。有了阅历的联系和图图谱，等待话语的学习就简洁多了。

提问法：这是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我转变以往语言教学的提问模式，将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。

【高快乐兴坐上车说课稿】