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《用20以内进位加法的知识来解决实际问题》教案

教学内容

人教版一年级上册教材第96页内容。

内容简析

用20以内进位加法的知识来解决实际问题。引导学生根据具体情景中的信息从不同的角度思考问题,依据不同的标准列出不同的加法算式,找到不同的办法来解决同一个数学问题。

教学目标

1.使学生体验面对同一个问题可以从不同的角度去思考,用不同的方法去解答。

2.培养学生运用知识解决实际问题的能力。

教学重难点

对同一个问题寻求不同的解决方法。

教法与学法

1.教学本课时,教师可以采用分组讨论的形式,让学生充分发表自己的意见,寻找解决问题的不同途径。

2.学习本课时,学生要综合运用所学加法计算的多种方法解决生活中的实际问题。

承前启后链

延学:用加法求总和。例如:已经挂起来8个灯笼,还剩5个,原来有多少个灯笼?5+8=13(个)复习:

延学:用加法求总和。例如:已经挂起来8个灯笼,还剩5个,原来有多少个灯笼?

5+8=13(个)

复习:5、4、3、2加几的进位加法。会算形如:5+6=11、3+8=11、4+9=13的算式。

学习:用20以内进位加法的知识解决简单的生活问题。例如:停车场上有9辆汽车,又开来5辆,一共有多少辆?

9+5=14(辆)

教学过程

一、情景创设,导入课题

情景挂图导入法:教师出示教材第96页情景图,画面显示一群学生正在跳舞,教师导语:根据这幅情景图,我们可以提出什么加法问题?

生:求一共有多少人。

师:说的真好,要想知道有多少人,我们以前采取过什么办法?

学生讨论后一一回答,如:数一数、用加法算等。

师:本课这道题我们可以用“数一数”(点数)的方法计算,可是对数量多的物体,用点数就不行了,还要通过计算才行,怎么计算呢?由此导入本课课题。

【品析:在学过的知识9、8、7、6加几的基础上,进一步巩固“凑十法”,使学生注意“交换加数的位置,和不变”这一数学规律,为学习新课做好准备。】

复习导入法:

1.口算。

7+6=6+6=5+9=9+3=4+7=8-7=2+9=8+3=7+7=

2.看图列式计算。

=(个)

师:同学们做得真好!那么教材第96页的题我们怎样做呢?

由此导入本课课题。

【品析:通过口算练习,可以使学生进一步巩固20以内的进位加法的算理,看图列式计算可以培养学生的观察能力、审题能力,为解决问题打好基础。】

二、师生合作,探究新知

◎引领学生分析教材第96页例5中的主题图片,提取已知信息,找出待解决问题。

（1）整理从中获得的信息。

运动场上啦啦队在表演节目,同学们分成两排。

（2）提出的问题:一共有多少人?

◎自主学习,分组讨论,探究解题方法。

（1）学生先独立解决问题。

（2）小组讨论、总结解题方法。

生1:可以一个一个地数出来。

生2:可以用男生人数加女生人数。

生3:还可以用前排的人数加后排的人数。

（3）讨论:哪种方法好呢?为什么?

学生说出自己的理由,教师强调:在解决问题时,有时方法不只一种,我们要选择简便的、自己喜欢的方法。在数量多的时候,一般不采用点数法,而要分析信息,用计算的方法来解决。

【品析:通过对例题的分析与总结,让学生充分体会到从不同角度考虑问题时,有不同的解决办法,但结果是相同的。在解决问题的过程中,注意方法的多样化及优化。】

◎教师小结,总结计算方法。

同学们想到的方法都不错,归纳起来有以下几种:

（1）点数法:一个一个地数出来,共有15人。

（2）男生的人数加女生的人数:从图中可以看出男生有5人,女生有10人,列出算式:5+10=15(人)。

（3）前排的加后排的:前排7人,后排8人,列出算式:7+8=15(人)。

【品析:通过学生的合作与交流,使学生在解决实际问题的过程中体会到可以从不同的角度去思考,用不同的方法解决同一问题。在与学生的讨论中,老师要重点指导学生列出算式来解决问题,并让学生明白,当数量多的时候,点数法存在着一定的局限性。】

三、反馈质疑,学有所得

在教师的引导下,师生共同总结本课内容。同桌之间讨论、交流、说一说上面的几种计算方法,然后教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。

质疑一:上面的计算方法中,哪种方法比较好呢?

学生先在小组中讨论,然后小组总结出来,最后找一名代表说一说。

每名代表说出方法好的理由。

师:在解决问题时,有时方法不止一种,我们要选