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《在教室里认一认——探索空间》教案

【教学目标】

1.认识教室内的空间布局，理解方位词的使用。

2.通过自我介绍，增进彼此了解，培养社交能力。

3.通过数学游戏，在轻松愉快的氛围中学习基本的数学概念。

4.培养观察力、记忆力、语言表达能力和空间想象力。

【教学准备】

1.方位卡片：标有“前面”“后面”“左边”“右边”等方位词。

2.家庭成员（名称及数量）卡片：标有1至6的数字卡片，用于数学游戏。

3.课件（教室照片，可放大）清晰展示教室的各个部分，如：国旗、窗户、黑板等。

4.计时器：用于控制活动时间。

5.奖励贴纸或小礼物：作为激励学生积极参与的奖品。

【教学流程】

一、活动导入（约2分钟）

课件展示教室照片，放大各个细节，引导学生注意教室中的各个部分。

提问：“我们的教室有哪些特别的地方？”

学生自由发言，教师记录学生的回答。

二、教室空间探索（约15分钟）

1.探究活动一：认识教室方位

师：今天我们来认识我们的教室和同学。

大家先四人为一个小组说一说咱们教室的前、后、左、右各有什么，大家都说一说，组内同学补充。

同时组内同学相互介绍认识。

师：下面我们每组出一个代表来说一说咱们教室的前、后、左、右都有什么啊？

生回答。

师适时补充调整。

师：刚才同学们说得都很好，看来咱们小组合作非常默契哦。

奖励每人一枚小贴纸。

师：刚才咱们组内的成员都互相认识了一下，下面咱们就来把自己小组的伙伴介绍给大家吧。

组内选一人介绍：我是xxx，我前面的同学是xxx，后面的同学是xxx，左边的同学是xxx，右边的同学是xxx。

预设情况：学生可能对“前面”“后面”等方位词的理解不够准确。

教学策略：教师通过实际指向教室的不同部分，帮助学生理解方位词。

2.探究活动二：我的教室我的家

学生根据教师的指令，如“请站在黑板的前面”“请站在讲桌的左边”……

学生根据老师的指令移动的相应的位置。很好的辨认方位词。

预设情况：学生可能对指令反应慢或移动错误。

教学策略：教师可以重复指令，鼓励学生互相帮助，确保每个学生都能正确理解并执行。

3.探究活动三：我在这儿

学生轮流站在教室前面，使用方位卡片描述自己的位置，并进行自我介绍。

预设情况：学生可能在自我介绍时感到紧张或不知如何表达。

教学策略：教师可以提前准备一些引导性问题，如“你的名字是什么？”“你最喜欢什么颜色？”等，帮助学生组织语言。

三、数学游戏：我是谁（约10分钟）

1.活动一：家庭成员数

（1）先找学生上台介绍自己的家庭成员。（几口人，工作情况等等）

（2）学生抽取家庭成员数量卡片，根据卡片上的数字，找到相应数量的同学组成“家庭”。

预设情况：学生可能对数字的理解有误或找不到相应数量的同学。

教学策略：教师可以在旁边指导，帮助学生正确理解数字，并鼓励他们主动寻找伙伴。

2.活动二：我的幼儿园回忆

学生分享自己幼儿园的经历，教师记录学生的回答。

预设情况：学生可能对过去的记忆模糊或不愿分享。

教学策略：教师可以展示一些幼儿园的图片，激发学生的回忆，并鼓励他们勇敢表达。

四、分享与讨论（约10分钟）

学生回到座位，分享他们在活动中的发现和感受。

教师提出问题，引导学生讨论教室空间的认识和自我介绍的意义。

预设情况：学生可能在分享时缺乏条理或不积极。

教学策略：教师可以提前准备一些引导性问题，鼓励学生互相补充，确保每个学生都有机会发言。

五、课堂小结（约3分钟）

教师总结学生在活动中学到的知识和技能，强调空间认识和自我介绍的重要性。

预设情况：学生可能对活动的意义理解不深。

教学策略：教师通过提问和讨论，帮助学生反思活动过程，理解数学和语言表达在日常生活中的应用。

【教学反思】

1.反思活动的有效性，考虑学生的反应和参与度，以及他们对空间概念和自我介绍的理解程度。

2.收集学生的反馈，注意学生在活动中遇到的困难和他们的兴趣点，为下一次教学活动做出调整。

【教学评价】

1.学生在活动中的参与度、互动情况和解决问题的能力。

2.学生的分享和讨论质量，以评估对空间概念的理解，以及使用数学语言表达自己的能力。

综合训练

一、填一填。

1.写一写,比一比。

2.

一共有5只风筝,云朵遮住了()只风筝。从右边数,云朵遮住的是第()只风筝和第()只风筝。

3.比多()。

比多()。

比少()。

4.找规律,接着画两个。

5.小朋友排队吃饭,小欢前面有3人,后面有8人。这一队一共有()人。

6.妈妈在超市买了一盒,回家后全部分给甜甜和妹妹。

(1)甜甜和妹妹每人分()个,两人一样多。

(2)甜甜分()个,妹妹分()个,甜甜比妹妹多。

(3)甜甜分()个,妹妹分()个,妹妹比甜甜多。

二、选一选。(把正确答案的序号填在()里)

1.算式“12-4=8”中的“4”