《蓝色的探戈》 《彩云追月》 教案 花城版七年级上册.docx

青年友谊圆舞曲bB大调玛祖卡舞曲

教材分析

《蓝色的探戈》创作于1951年，是瑞典裔美国作曲家、指挥家勒罗伊·安德森的代表作之一。典型的四拍子探戈节奏贯穿全曲。它分为两个乐段，第一主题乐段的旋律使用了布鲁斯音阶，音乐情绪活泼；第二主题乐段的旋律采用伴奏节奏型，三个不规整的歌唱性乐句多次出现音程的大跳，节奏上多运用切分节奏，营造了一种飘逸、悠远、幸福、欢乐的音乐情绪。

《彩云追月》由中国作曲家任光创作于1935年。这首乐曲采用了探戈节奏作为伴奏×．×××音型，并将速度放慢一倍，凸显其独特的节奏韵律。1960年，彭修文根据中央广播民族管弦乐团的乐队编制重新为《彩云追月》配器。作品仍采用原型的并列三部曲式，以富有民族色彩的五声旋律，上五度的自由模进，笛子、二胡的轮番演奏，弹拨乐器的轻巧节奏，低音乐器拨弦的空旷音色，形象地描绘了浩瀚夜空的迷人景色。

学情分析

七年级学生在接触《蓝色的探戈》与《彩云追月》这两首音乐作品时，普遍展现出对探戈舞曲与中国民族风音乐的好奇与兴趣，但可能在理解探戈节奏的复杂性及传统民族乐曲的意境上存在一定难度，需要教师通过生动讲解与多样化教学手段，帮助学生深入感受不同音乐风格的魅力，提升音乐鉴赏与审美能力。

教学目标

1.审美感知：通过欣赏《蓝色的探戈》与《彩云追月》，学生能够深刻感受不同音乐作品的独特魅力和情感表达，提升音乐审美感知能力。

2.艺术表现：学生将学会通过舞蹈和歌唱的形式来表现《蓝色的探戈》的探戈风格与《彩云追月》的民族韵味，增强艺术表现力。

3.文化理解：通过学习这两首歌曲的背景和特点，学生能够了解探戈文化的起源与发展以及中国民族音乐的内涵，加深对多元文化的理解和尊重。

4.创意实践：鼓励学生尝试对《蓝色的探戈》或《彩云追月》进行创意改编，或创作与这两首歌曲风格相似的音乐作品，培养创新思维和实践能力。

教学重难点

通过欣赏和讲解，使学生熟悉《蓝色的探戈》和《彩云追月》的风格特点，感受探戈音乐的节奏。

为探戈节奏的音乐配伴奏，并掌握探戈音乐的两种节奏。

教学过程

视频导入·走进探戈

观看一步之遥舞蹈视频

思考探戈有什么特点？

（2）简介探戈

探戈是一种韵律感非常强烈的双人舞蹈形式，起源于美洲中西部，现已为世界所熟知。探戈的音乐节奏明快，它的音乐特点是中速，2/4或4/4拍，旋律与伴奏常形成交错的节奏，以切分节奏为其突出特点。

聆听舞动·蓝色的探戈

初次聆听，寻找稳定拍

学生尝试跟随音乐走一走或者拍一拍，感受节拍重音

舞曲探索

男、女生分成两列，面对面站立，做热身动作。

跟随音乐进行尝试

视唱B段旋律

为A、B两段旋律选一选节奏型

观看《蓝色的探戈》舞蹈视频，感受韵律

全曲自由舞动，加入热身练习

中西结合·彩云追月

聆听彩云追月，寻找探戈

民族器乐曲《彩云追月》把富有民族特色的旋律和探戈节奏巧妙地结合起来，优美典雅，韵味悠长。

视唱歌谱

跟随音乐，师生互动，生踏或拍击稳定拍，师打《彩云追月》基本节奏型。

观看舞蹈视频，比较两首探戈的异同

教学总结

通过这两首经典曲目的学习，学生们不仅领略了探戈节奏的热烈与《蓝色的探戈》中蕴含的忧郁情感，还体会到了《彩云追月》中民族乐器的悠扬与月夜美景的诗意，有效提升了学生的音乐鉴赏能力与审美情趣，促进了对多元音乐文化的理解和尊重。