中学生发展心理4(个体心理特点100).pptVIP

形式运算阶段（12岁以后）：个体的思维摆脱具体事物的束缚，着眼于抽象概念上思维更具有灵活性、系统性和抽象性应按儿童各年龄阶段的心理特点进行教学。例如，处于具体运算阶段的儿童对加减法运算的学习，是一种有效的学习；但若把这种知识硬塞给处于前运算阶段的儿童，无助于儿童的发展。01皮亚杰的理论对教育学的贡献02新生儿：哭，呼吸开始并锻炼发声器官。一月后：出现类似于元音和辅音的反射性声音。语言的发展节，如mama等，对婴儿而言没有意义。7月：发音中出现类似于成人语言中使用的音动。9月：咿呀学语，学会调节和控制发音器官的活9~11月：能听懂一些话并做出相应反应（对他说“拍拍手”，就会做相应动作）。是对包括词语在内的整个语境的反应。11个月：词语从情境中分离，开始真正理解词的意义。现。简单句和复合句保持同样的发展趋势。2岁后：出现结构完整的简单句，复合句也逐步出03句。5~2岁：双词句时期，如“车车开开”等，电报02音重叠，如“球球”。1~1.5岁：单词句时期，可说有意义单词，通常是单01儿童迅速掌握语言规则的原因斯金纳认为，儿童自发地发出各种声音，近似于成人说话的声音或多或少地得到奖励或强化，语言在此基础上形成与发展起来。社会学习理论认为，儿童学习语言大部分是因为观察与模仿。010302乔姆斯基认为，儿童迅速掌握语言规则的答案存在于01人类的基因中02例如，聋童不能获得口头语言，这些儿童创造自03己的手势系统且有规则的语法结构。04乔姆斯基认为，随儿童脑的成熟，在一定条件05下，儿童先天加工语言符号的大脑内在机制被激发，06便自然而然地获得语言。07心理理论的发展个体对心理现象和心理状态的认识，他建立在心理与客观世界相区分以及信念和愿望是人类行为之源这样一个认识基础之上在婴幼儿和童年早期发展较快，以后逐渐减缓第三节情绪和社会性的发展01新生儿：布里奇斯认为，新生儿的情绪是杂乱无章02的未分化的反应，通过成熟与学习，不同03性质的情绪才分化出来，如3个月时兴奋分04化为痛苦与快乐，8、9个月时，痛苦又分05化为怕、怒和厌恶等负性情绪。情绪的发展6个月到1.5岁：出现依恋和怯生。依恋：婴儿寻求并企图保持与母亲（或另一主要照料者）亲密的身体联系的倾向。表现：啼等行为。哭、笑、吸吮、咿呀学语、身体依偎和跟随0102030405许多心理学家认为，依恋是儿童生存的基本需要，有力支持这一观点的是哈罗的幼猴依恋实验。Harlow的实验BDAC结果：如果强迫婴猴做选择，它们宁愿同软布推断：身体接触比食物喂养对依恋的形成作“母亲”接触而不喜欢金属“母亲。用更重要。第二节认知和语言的发展婴儿出生伊始具备怎样的能力？有生存的先天机制还是完全无助的呢？通过以下学习，你会惊奇地发现，婴儿一离开子宫，就表现出通过感官获得信息并做出反应的非凡能力，具有“生存的先天机制”。感知能力的发展定向反射习惯化同样的刺激物反复呈现，最后会使原先出现的定向反射完全消失定向反射去习惯化当个体对某种刺激物形成习惯后，对出现的新刺激物产生反射行为，表明能对新旧刺激物加以区别，这种恢复了对新事物的兴趣的现象称之为去习惯化010302第二节认知和语言的发展感知能力的发展01感觉和运动的发展02婴儿的视觉系统发育不成熟，只能看清03较大较近的物体。04研究视觉偏爱BDFACE婴儿出生前就能听到声音。新生儿（出生后四没有特别的偏好，说明他们在子宫里就学会了辩识出生后能对某些声音做出反应，会将头转向声周以内的婴儿）更喜欢母亲的声音，对父亲的声音母亲的声音。音的来源方向。新生儿对某些味道也有特别偏好。当饮料壹贰有甜味时，就会吸吮较长时间。母乳喂养的婴叁儿出生几天后就能分辨出母亲乳汁的味道。肆新生儿嗅觉也很灵敏，可凭借妈妈的特殊伍味道找到自己的母亲。婴儿通常用嘴和手的触觉了解自己及环境，他们表现出许多学习能力：对重复出现的刺激会习惯化并形成期待；通过主动的探索进行知觉学习。运动的发展从新生儿反射开始，力量、响运动发展的结果和模式。姿势控制、平衡和知觉技能的发展等都会影010203空间知觉的发展形状知觉最初两月，婴儿只关注物体的边缘，两月后，开始关注事物的整体。偏爱整体面孔，不喜欢面孔特征随便排列的面孔。偏爱人类（特别是母亲）的面孔，而非视觉上相似的圆形。出生4个月的婴儿，才能聚合来自双眼的信息，形成深度知觉。深度知觉被试：6~14个月的婴儿。结果：大多数婴儿不朝母亲那边爬，