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高二《伶官传序》教学设计

[教学目标］

1.盛衰成败在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身的道理，《伶官传序》教学设计6。

2.筛选主要观点，论据，论证的信息力量。

3．把握词类活用的相关学问。

[教学重点]

先提出论点，然后运用事例，步步深入论证的方法。

[教学难点]

对名句的理解。

[媒体设计］

多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标

[教学过程]

一、导入：

本单元我们学习了唐宋八大家中宋代的三位文学家的作品，苏洵、苏轼、王安石，今日我们学习欧阳修的作品，《伶官传序》。欧阳修不但是文学家，他还是一位史学家。他著有两部史书，一部是与人合编的《新唐书》，一部是《新五代史》。是二十四史之一。今日我们学习《新五代史》中《伶官传》。清代文学家沈德潜认为本文“抑扬顿挫，得《史记》神髓，《五代史》中第一篇文字。”对本文赐予了极高的评价。下面我们就来观赏品尝一下这篇文章。

二、释题：

师：伶，乐工，艺人。伶官，乐工作了官。《伶官传》记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。庄宗喜好音乐戏曲，宠爱伶人，封很多伶人做了官，这些伶官出入朝廷，作威作福，使朝政日坏，后发生暴乱，伶官郭从谦带人围困庄宗并将他乱箭射死，李克用谪亲子孙全被诛杀。本文就是基于这样的史实而写的序。

三、范读课文。扫除字词障碍。（3分钟）

要求：找出不理解的词语、句子。思索本文体裁。

学生质疑。师答疑，或请学习较好的学生帮忙答疑。

四、讲析课文：

（一）通过刚刚的阅读，请同学们推断一下本文的体裁？

本文是一篇史论。

（二）思索。本文的论点是什么：用课文的原话答复。

明确：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？或答“忧劳……”

问：找学生翻译此句。

用现代汉语概括这一句话。

明确：盛衰在于人事。

（三）由课文的第一自然段可以推知本文将运用什么论证方法？立论的依据是什么？

明确：例证法“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。”

A、概括：庄宗李存勖得天下和失天下的事例。

强调：写史论一般都要使用例证法，以论带史，以史证论。

B、假如我们不看下文，推想一下接下来应当写什么内宾呢？

明确：写庄宗如何得天下，写庄宗如何失天下的内容，高中三年级语文教案《《伶官传序》教学设计6》。下面我们就来看看是假如写的。

（四）读课文二三段及解释，筛选以下信息：

师：庄宗李存勖父亲晋王李克用去世时是908年，课下解释中还有三处时间912年，923年，926年，参看解释，答复，在这几年里，在李存勖身上发生了什么事。请同学们用课文中的话概括。（边讲边译，将翻译融入讲析中）

明确：

908年，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”，受三矢，继父遗命。三支箭分别代表他的三个仇敌，一个是梁，一个是燕，一个是契丹。

912年，灭燕，“系燕父子以组。”

923年，灭梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。翻译，强调“函”词类活用，名词活用作动词，译为“用木匣子装……”

926年，后唐亡，“身死国灭，为天下笑。”

（五）师：庄宗得天下用了十几年的时间，而失天下只有三年，认为庄宗的“盛”是由于什么缘由，“衰”又是由于什么缘由呢？用课文中的话来答复。

明确：“盛”——“忧劳可以兴国”

“衰”——“逸豫可以亡身”。

并翻译。强调“兴”“亡”使动用法。

（六）课文是如何表现他的“忧劳”的呢？

明确：“其后用兵则遗从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之”。

A问：为什么每次出师征战都要“负而前驱”，用三支箭鼓励自己，说明其复报的决心和意志。

B师问：这段记叙写得较细，有何作用？

明确：目的是说他的.胜利与其不断的努力分不开。那么这里突出强调了“人事”的作用。

（八）这一极盛到极衰，运用了什么写法？

明确：比照的论证方法。

A找出课文中运用比照进展论证的局部。

明确：第三段的前两个大句子，和第四段开头两个句子。

B读这两个句子，体会一扬一抑的写法。读出语气，一赞一叹。

（九）由这一极盛到极衰，在感慨之余发出