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高中雷雨教学设计

1.了解戏剧中人物语言的作用。

2.品尝人物语言，揣摩人物心理。

【教学重点】

品尝周朴园与鲁侍萍的精彩对话，揣摩人物心理。

【教学过程】

一、导入。

今日，我们要一起学习一部“具有划时代意义的”戏剧作品，它是我国现代戏剧的经典之作，是一位23岁的年轻人带着梦幻，带着热忱，带着爱恨无奈成就的一出惊心动魄的悲剧。它就是被称为“中国现代莎士比亚”的戏剧大师曹禺先生的成名之作《雷雨》。

二、展现教学目标。(多媒体显示)

三、梳理人物关系。

戏剧作品往往表现出猛烈的冲突冲突，而这种冲突冲突又往往产生于错综简单的人物关系，请大家依据自己的预习，快速地列出课文节选局部的主要人物，并梳理他们之间的关系。

(学生整理，答复，教师用大屏幕展现四个人物之间的关系。)

故事里的人物关系是如此错综简单、扑朔迷离，这就预示着一场好戏马上上演。

四、抓住上半场周、鲁两人的冲突，品尝精彩的人物语言。

课文节选的局部可分为上下两个半场，上半场表现的是周朴园与鲁侍萍之间的感情冲突，下半场表现的是周朴园与鲁大海之间的阶级冲突。这节课我们只观赏这场感情冲突戏。

(一)梳理相识局部的线索：

认出对方之前，两人的对话是围绕什么绽开的?

(学生思索，答复。)

小结：一件事往事的回忆

一个人侍萍的身份

三十年不见的旧情人意外重逢，两人的身份、地位，他们背后其他人物简单的关系，都告知我们，平地就要掀起波澜。

(二)品尝语言，把握形象。

在相识的这个过程中，周朴园有没有对鲁侍萍的身份产生疑心?有，快速扫瞄课文，找出两人关于鲁侍萍身份的对话。(学生找，大屏幕展现。)以对话为分界，将学生分为四组朗读探究，揣摩人物语言表现的人物心理，并作出赏析。

第一次对话：

周朴园：(看她关好窗门，突然觉得她很惊奇)你站一站。(侍萍停。)你你贵姓?

鲁侍萍：我姓鲁。

(两名学生分角色读，并谈一谈此刻人物内心的感受。)

师小结：周朴园略有疑心，鲁侍萍自持冷静。

其次次对话：

周朴园：(抬起头来)你姓什么?

鲁侍萍：我姓鲁，老爷。

(生自读，谈感受，师点拨。)

师小结：周朴园惊诧起疑，鲁侍萍安静之中清楚透着冷峻。

第三次对话：

周朴园：(突然立起)你是谁?

鲁侍萍：我是这儿四凤的妈，老爷。

(生读，谈感受。)

师小结：周朴园紧急警觉，鲁侍萍冷静中又有一种悲愤交加。

对三次波澜进展总结。

第四次对话：

周朴园：(缓缓起立)哦，你，你，你是

鲁侍萍：我是从前服侍过老爷的下人。

周朴园：哦，侍萍!(低声)是你?

鲁侍萍：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不熟悉了。

周朴园不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。

(分两组齐读，学生谈自己的赏析。)

小结：经过了人生的大风大浪的周朴园，在鲁侍萍层层的铺垫之下，安静地承受了眼前的鲁妈就是当年贤惠法规的侍萍的事实。

五、总结戏剧中人物语言的作用。

1.提示故事前情;

2.凸显人物形象;

3.推动情节进展。

六、课后思索探究。

从二人相识的对话来看，周朴园是怀旧的，我们又该怎样理解这种怀旧之情呢?在周朴园心中，侍萍已经死了，但他三十年来依旧保持着夏天关窗户的习惯，在家中留着侍萍从前顶喜爱的家具，甚至桌上还摆放着侍萍年轻时的`照片，这是最为后来的太太所诟病的。说他虚伪，他虚伪给谁看?说他是真的，为何三十年后活着的侍萍站到他面前时，他又要说：“好!痛痛快快的!你现在要多少钱吧!”真实还是虚伪?就留给大家课下思索探究。

《雷雨》教学反思

本次优质课竞赛我抽到的篇目是《雷雨》，这是我国现代戏剧的经典之作。曹禺不愧是我国的喜剧大师，23岁时的处女作跨越了将近八十年的时间，现在读来仍旧口齿留香，依旧动人心弦。只是，作为一位刚刚从教几年的年轻教师，面对这篇布满历史厚重气息的作品，实在有些心怯。而且，这是一篇几次教学改革照旧保存的老篇目，本次大赛中唯一一篇消失在旧版教材中的课文。可以说，从抽题到讲课完毕，的确感觉有点备受煎熬。竞赛完毕后感到自己收获了许多，也熟悉到许多自己的缺乏。

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