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高中生物教学设计方案【3篇】

一、设计思路

在教学中我以新课标为依据，不拘泥于教材，制造性地重组教材，优化课堂教学。本节的主干学问是遗传信息的转录和翻译的过程，这是一个微观的分子水平上的过程，学生缺乏直观阅历，教学中可利用多媒体动画和物理模型模拟等，使这一内容直观化；侧枝内容是RNA的种类及遗传密码的概念、种类、特点等。这局部内容涉及的物质种类也比拟多繁杂，我将它们置于本节课之前和之后分别讲解。

二、教学分析

1、教材分析

本节内容是本章的开篇，是本章学习的根底，也是教学的难点所在，要用2课时。由于课时调整，我在上完DNA构造后直接跳动叙述基因指导蛋白质合成的内容，课程标准中与本节教学相对应的要求是：概述遗传信息的转录和翻译。“概述”是理解水平的要求，即要求学生能够把握学问的内在规律联系，能够与已有的学问建立联系，进展解释、推断、区分和扩展等。因此，本节教学主要是对转录和翻译过程的描述，而且让学生理解转录和翻译的物质构造根底以及二者之间的内在规律联系。要到达理解层次的目标，需要引导学生运用已有学问和观点思索和争论相关的问题，需要运用有关DNA和RNA构造的学问，以及构造与功能相适应的观点进展分析；“为什么是三个碱基编码一个氨基酸呢？”需要学生运用数学学问和方法进展分析。本节教材的另一特点是插图多而且简单。插图包括构造示意图、化学组成区分图、转录过程流程图、翻译过程流程图和一个mRNA分子上的多个核糖体同时合成多条肽链示意图等。能否处理好教材中的插图，是本节教学成败的关键因素之一。

2、学情分析

学生在学习DNA分子构造后，已经能够建构DNA的分子模型，并把握了碱基互补配对原则，同时对DNA产生了深厚的兴趣，想进一步探知有关DNA的其他问题，学习的欲望剧烈，但是学生往往会陷入学习时明白，学完了就糊涂的困惑中。因此在每节课前都有一个复习旧学问的环节，到达温故而知新的效果。

三、教学目标

1、学问目标

（1）概述遗传信息的转录和翻译。

（2）能运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，理解密码的简并性。

2、力量目标

培育和进展学生的观看识图力量，分析归纳和推理推断的力量。让学生能利用文字、图表、图解等形式，阐述转录和翻译的概念、原理和过程

3、情感目标

培育学生用生物学观点熟悉和分析生物体生命活动的根本规律。

四、教学重点、难点

（1）教学重点

遗传信息的转录和翻译过程

（2）教学难点

遗传信息的翻译过程。

五、教学策略与手段

基于以上分析，在整体上我打算，一方面从学习目标的任务入手进展教学设计，主要完成什么是转录？怎么转录？什么是翻译？怎么翻译？这四个问题。另一方面调整课堂构造，不再利用传统的由点到面、由局部到整体的教学叙事程序，而是采纳从整体到局部，先了解全貌再深究细节的程序；在策略上，充分激发学生的兴趣，从学生最感兴趣的问题入手，设置问题串，层层设疑，激发并保持学生的求知欲和奇怪心；在教法上，采纳多媒体课件、模型模拟等形式，把抽象、简单、微观的过程动态化、形象化、宏观化。这样有利于突出重点、分解难点，增加学生对学问点的感悟和理解，又能节约时间。但教材中的八幅图表不能放弃不用，否则就会无视了学生的识图、辩图和析图力量的培育；在学法指导上，采纳合作探究的学习方式。

六、教学过程

【篇二】高中生物教学设计方案

教学过程

导入新课

课件展现：

（1）假设某地区正在流行“非典型性肺炎”(SARS)，一个患者突然消失不明缘由的发热、咳嗽，假设你是科技工，你该怎样对该患者进展诊断？

（2）在东南亚某地区，突然发觉大量家禽不明缘由的死亡，疑心是感染了禽流感，假设你是科技工，你该怎么办？

（3）一个母亲患有一种遗传病，现她怀有一胎儿，疑心也患有该遗传病，该如何对该胎儿进展检测，以确认他（她）是否患有该遗传病呢？

学生活动：阅读课本P3相关内容，并以小组为单位，争论上述问题并阐述自己的观点，小组记录员记录并整理本组观点。

对于“非典型性肺炎”(SARS)、禽流感与遗传病检测的方式有许多种，如通过病理学等手段进展检测；而现代生物技术中的基因诊断技术可以使得上述疾病的检测更加快速、灵敏、简便，使得疾病的防治更为有效。

第一例基因诊断技术应用于临床实践是在什么时候？诊断的是何种疾病？お

推动新课