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七年级初中历史教案15篇

七年级初中历史教案（篇1）

教学目标

知识与技能

了解曹操统一北方、赤壁战、三国鼎立等基本史实，通过让

学生自己查阅资料，了解史实，使学生能正确评价历史人物曹操、

诸葛亮等，提高历史地看问题的能力。

过程与方法

引导学生正确分析历的以少胜多的战例“官渡战”和“赤壁

战”，提高辩证地看问题的能力。引导学生总结曹操在历所起的

作用，对比《三国演义》里许绍对曹操的评语，“治世能臣，乱

世奸雄”间的差别，培养学生初步运用历史唯物主义史观评价

历史人物的能力

情感、态度与价值观

明确曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成，是由割据走向局

部统一，由混战趋向相对稳定的过程，因比是历史的进步。

认识在三国鼎立形成的过程，曹操、诸葛亮、刘备、孙权等人

起了重大的作用，使学生进一步理解杰出人物对推动历史发展进程

所起的作用。

认识三国都重视经济的恢复和发展，使江南和西南地区得到了

一定的开发。

教学重难点

官渡战、赤壁战、三国鼎立的史实、；如何看待三国分立这

一局面，如何全面评价曹操、诸葛亮、孙权等历史人物。

导学过程

教师讲解与学生分析讨论相结合

情景导入

古典文学名著《三国演义》开篇语就是“话说天下大势，分久

必合，合久必分“C你认为这句话正确吗?从春秋战国到三国的史实

是否验证了这一点？

“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”在东汉末年，为什么

会涌现出像曹操、诸葛亮、刘备、关羽、张飞、赵云、孙权、周瑜

等如此多的英雄豪杰？他们都有什么样的作为？对后世有什么样的影

响？

曹操、刘备和孙权都是叱咤风云的人物，而且有那么多的人才

为他们出谋划策，为什么到头来却依然要三分天下呢？他们之间发

了哪些激战？

三国是指哪三个政权？分别是在什么时候、什么地方建立的？开

国君主都是谁？带着这些问题，让我们从这一课的学习中寻找答案吧。

自主预习

一、官渡之战

1、东汉末年的军阀混战

东汉末年军阀割据，汉政权名存实亡、为了地盘、人口等军阀

进行混战，其中曹操和袁绍是地盘的两个军阀等内容。教师再引导:

那么同是北方的两大军阀会怎么样呢？打（仗）从而引入官渡之战。

曹操势力的逐渐强大的原因和举措，这也是官渡之战胜利的原

因。让同学们谈一谈什么是“挟天子以令诸侯”、“唯才是举”、

“屯田”，这些举措为曹操带来了什么好处？在学讨论完，教师可

以加以总结。

2、官渡之战——奠定了统一北方的基础

官渡之战可以让学自己来讲，同时展开讨论，为什么势力大

的袁绍会输给势力弱的曹操。最后让学明白：曹操之所以会胜利

主要因为他礼贤下士会用人，人才的重要性。

官渡之战的历史作用，应当着重强调：奠定了统一北方的基础。

二、赤壁之战

1、赤壁之战前的形势

出示《三顾茅庐》图，让学讲刘备“三顾茅庐”的故事，然

后出示《赤壁之战示意图》，在图示的帮劭下，讲解赤壁之战前的

形势。

208年，曹操率20多万人马南下。刘备兵力只有1万多人无力

抵抗，形势十分紧急。在此情况下，他派诸葛亮东下面见孙权，提

议联和抗曹。孙权决定抵抗，派周瑜为都督，鲁肃为参军校尉，率

军3万联合刘备抗曹。联军不到5万人，双方在赤壁、乌林一带隔

江对峙。

2、赤壁之战

指导学利用对“赤壁之战”的了解和课文中的内容，展开

“军事家评论赤壁之战”的活动，让学生以军事家评论的方式学习

战争的过程、结果并探讨曹操