近三年文科综合高考中的地理试题.ppt

普通高中地理新课程

教学回顾与反思

济南市教学研究室程菊;关于新教材实施过程中遇到的问题和对策;教材的选用过程：;实施遇到的问题和我们的做法：;实施后教师普遍反映的问题：

1．教学内容难以把握，课本上没有涉及，课程标准没有明确说明的知识教材中出现是否要讲，程度如何把握？

2．课标要求的知识点要深到什么程度？是否按高考深度并拓展，？

3．统考难度怎么定？是否以同步训练为依据？今后高考还分文理吗？高考如何考地理？;4．案例研究和课题研究是否必须开展？如何开展较好？课程进度能不能赶上？考试时是否涉及案例研究？

5．新教材对于初中所学知识点基本不详细涉及，但学生普遍遗忘较多，授课时不得不拿出太多时间去复习，学习初中内容，针对此情况能采取何措施。

6．课时紧张。必修教材有的章节将过去三章的内容压缩到一章改如何处理，如第二章第二节。

7．怎样进行地理学分的认定？

;8.教师的教学误区;课时问题是怎样解决的;实施一轮后的调整：

课时：2课时/周

结构：山东省的高考方案出台，选修最少2个模块，这样我们调整为：必修、选修同时开设。

教学进度安排：

高一：必修1；必修2+选修3。

高二：必修3+选修6；区域地理（初中）+复习

山东省水平测试。

高三：一轮复习，二轮复习。;怎么让教师尽快地把握教材？;分工;二中;资源共享;济南市地理教学网页;;;中学地理教学网站;;;;;;承担的内容;建议一：

研讨课标，立足于用好本版教材

建议二：

主要是自然地理方面

依据课标，整合其他版本，实现教学设计的最优化。;例：

“地球上的大气”

不同版本，设置差异较大;;人教版

大气运动

气压带和风带

常见天气系统

全球气候变化;建议三：

;例：

“以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。”（课标要求）

版本不同，案例不同;中

图

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课程

标准;教学准备的基本要点：

课堂教学的核心内容是什么?是否可以分解?

如何围绕核心的内容设计有效的问题?

如何组织和实施上述问题的解决?

依据学生知识和能力基础选择教学资源和制作教学媒体。

依据学生知识和能力水平准备教学预计和教学应变。;如何上好地理课;一、人本、科学、能操作的课堂教学目标;知识内容和能力的设计：清晰、基本能在课堂和课后检验

“方法与过程”的目标设计：应尽可能反映具体的活动过程和活动质量

“情感、态度和价值观”目标设计：切忌空洞、“上纲上线”,应该是课堂确实可以达到、并努力想方法达到的目标。;二、直白、有效的课堂问题设计;三、清晰、有层次的课堂教学组织;简单的参与方式

学习的效度取决于学生的学习参与程度,学习的质量直接与参与学习的方式有关。

简单的参与方式：如阅读、思考、讨论等。有利学生快速进入状态,便于绝大多数学生比较同步地进入学习,开展合作,整体提高课堂的教学效率。

复杂的参与方式：小品、游戏、演讲、答辩等。需要学生预先准备,不能引导学生随时进入,不适合频繁地大范围地在课堂中使用，影响实际的学习效果。

;便利的课堂组织

合作、交流、讨论、演示、交谈等都可以是好的课堂学习方式,多种多样的学习方式切换的前提是组织便利,可以随意“拆开”、“组装”。便利的课堂组织便于学生随需要更改预设的学习方式和学习过程,一个复杂而且精细、一环扣一环的教学设计,未必能使大多数学生很好地发展、也未必是大多数教师能经常采用,时常看到很“热闹”的地理教学展示课,有小品、竞赛等学习活动,还采用了重新编排座位等课堂组织形式,但实际却与好的地理课堂教学的基本要求相去甚远。;四、即时、感性的课堂教学评价;何谓好的课堂教学评价？;引入的活势——问题的引入是否引起了绝大多数学生的学习兴趣。

过程的活态——教学的过程是否已经激活：问题解决的过程是否有效,是否是大部分学生参与的主动学习；是否是有计划、有步骤、有效率地探索；是否是有感悟、有成功地探索。

结尾的活意——学生能否提出问题,为继续学习留下余地,有否继续探究学习地理的兴趣。;结论：

激活头尾、激活过程、激活思维、激活情感,这就是好的课堂的即时评价要求,这样的课堂教学评价感性、易操作。

;内容;内容;内容;特别提示：;处理好地理课堂教学中的五种关系;如何把课堂还给学生?;进行单元教学，把知识结构交给学生?;进行知识重组，把研究课题交给学生?

;?进行媒体演示，把动脑动手交给学生?

;进行讨论争辩，把研究分析交给学生;如何发挥教师的主导作用;讲解要有启发性、感染力;提问要有思考性、吸引力?;讨论要有针对性、驱动力?;练习