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高中信息技术说课稿：表格设计_高中信息技术听课心得体会

这篇《高中信息技术学科说课范文：表格设计》是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！！！

高中信息技术说课稿：表格设计

一、教材分析

1.本单元的教学目的：

本单元的教学内容主要围绕word这个主题的绽开。学生在学习了word中的一些根本的操作方法后，连续学习word中的另一些重要的操作，加深他们对于word的了解，更能表达word的“所见即所得”的特点。本课是word中的“表格设计”，具有6个局部组成，上一节课已经讲解了前4个局部，这节课主要再深入讲解一些word中对于表格的操作方法。“表格设计”这一课的内容循序渐进，内容渐渐深层，从表格的建立到表格的润色，非常符合中学生的心理特点和认知规律。学生在学习了新内容的同时，更加加深了对于word的“所见即所得”的特点的熟悉。

2.教学目标：

对于本课教学，重在对表格的一些更深入的操作，以及表格的润色。基于以上熟悉和教材前后联系和意图，我把本课的教学目标确定为二个方面。

⑴.认知构造目标，猎取表格的新学问，并让学生能把理论跟实际联系起来，能为他们平常生活常用的表格来建一张表格。

⑵培育学生的动手力量，即培育学生利用计算机处理信息的力量，在教学活动中通过科学方法的训练，在培育科学素养中提高计算机力量，不断引导学生“举一反三”，努力实现学问上的迁移。

2.重、难点

⑴.把握表格的合并和拆分的方法。

⑵.娴熟把握对于表格的润色的操作方法。

二、教法

“教必有法，而教无定法”，只要方法恰当，才会有效。我采纳直观教学法，从“感知仿照迁移运用”的教学方法，这样的方法学生理解操作方法，更能运用操作方法去实践，从而培育学生对于信息的猎取信息、分析信息和处理信息的力量。

三、学法

授人以鱼，不如授人以渔，最有价值的学问就是关于方法和力量的学问。首先，教师应制造一种语言气氛，让学生在生动、直观的环境中学习新学问，在学会并把握课文学问的根底上，学会运用实践操作，从而到达进展思维力量，培育自学力量和动手力量的目地。

四、教学程序

第一步：复习。指定学生进展操作演示，了解学生对于上一节课的把握程度，让学生在操作中，回忆上一节课学过的内容，把时机尽量让给中等和中等以下的学生，鼓舞他们一开头就尽可能的参加课堂教学，起到“温故知新”的作用。

其次步：信息输入。也就是直观教学法，具体地对学生讲解对于表格的操作步骤，让学生积极思索。

1.表格的合并及拆分

选定第一列的第一、二行单元格，然后选主菜单上“视图”—“工具栏”—“表格与边框”，翻开浮开工具条，单击“合并单元格”，这样，这两个单元格就合二为一了。

同样将其次列的第一、二行单元格合并，再将第一行的五、六列合并。

2.拆分，操作步骤根本同上。

3.表格的润色。

⑴设置表格线颜色

为了显示出表头局部的表格线，可以将表头的表格线设置为与斜线一样的绿色。选定表头的全部单元格，翻开“格式”菜单，单击“边框和底纹”。然后在“翻开“格式”菜单，单击“边框和底纹”。”中选择“鲜绿”。接下来留意要点击右边预览图的中心，使方框中纵横的两条线变成绿色，才能使选定的颜色更新。

留意：现在的“应用范围”是“单元格”。完成后，单击“确定”。

⑵.设置表格的底纹

选定单元格，翻开“格式”菜单，单击“边框和底纹”。选择底纹选项，然后选择所需要的颜色，完成后，单击“确定”。

第三步：实践。学生在把握了详细操作方法的根底上，为了进一步稳固课堂讲授的学问，训练操作力量，让学生在操作中，稳固新学问，准时发觉学问上的漏洞，并准时加以补充。

第四步：反应。学生在实践中遇到什么问题，准时订正他们的错误，并做到用具体，带有鼓舞的话语去讲解学生的每一个问题，让学生在轻松的对话中，进一步理解新学问。利用多媒体教学的优势了解学生的在实践中的困难，为学生,顺当地进展学习获得胜利的结果奠定根底，特殊是对于后进生，实行详细的措施，以免引起消极态度。

总之，在本课教学中，我遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，留意对学生力量的培育，在宽松、自然的气氛中培育学生动手力量和自学力量

高中信息技术说课稿范文：创立索引

一、教材分析及处理：

1、本节在书中的地位：

索引是使用表数据很重要的根底，本书后面的许多章节如“数据检索”、“多表操作”、“多表查询”、“多表视图”等根本应先对表建立索引，因此，本节将是以后连续学习的根底。

2、教材处理：

在本节教材上，只介绍混合索引的建立而没有介绍单索引的建立，为不引起学生的混淆，因此课堂上只在索引文件类型中对单索引将只顺带提过，不做介绍。但我认