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数学《鸡兔同笼》说课稿

数学《鸡兔同笼》说课稿3篇

引导语：作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写说课稿，

说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎样写说课稿才

更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的数学《鸡兔同笼》说课

稿，希望对大家有所帮助。

数学《鸡兔同笼》说课稿篇1

一、说教材

【地位和作用】

思考——人教版实验教材增设数学广角这一单元的目的是什么？

鸡兔同笼问题设置在数学广角中，其教学与常规课有什么不同？

分析——《教学用书》中指出：数学广角重在向学生渗透一些数

学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。因

此，“鸡兔同笼”问题作为数学广角教学内容之一，正是教材注重渗

透思想方法，关注学习过程的重要体现。教材借助我国古代趣题“鸡

兔同笼”问题，让学生应用列表、假设、方程等多种方法来解决问题。

本课的教学与常规课相比，区别之处在于要把数学思想方法贯穿始终，

巧用素材，有效提升，为学生的终身发展奠定基础。本课时中，学生

可以根据自己的经验，逐步探索不同的方法，找到解决问题的策略，

在合作交流学习的过程中，积累解决问题的经验，掌握解决问题的方

法。

【编排的内容】“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣

题，最早出现在《孙子算经》中。但其原题数据比较大，不利于首次

接触该类问题的学生进行探究，因此教材先编排了例１，通过化繁为

简的思想，帮助学生先探索出解决该类问题的一般方法后，再解决

《孙子算经》中数据比较大的原题。

解决“鸡兔同笼”问题时，教材展示了学生逐步解决问题的过程，

既猜测、列表、假设或方程解。其中假设和列方程解是解决该类问题

的一般方法。“假设法”有利于培养学生的逻辑推理能力，列方程则

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有助于学生体会代数方法的一般性。因此在解决“鸡兔同笼”问题时，

学生选用哪种方法均可，不强求用某一种方法。

配合“鸡兔同笼”问题，教材在“做一做”和练习中安排了类似

的一些习题，比如“龟鹤”问题，生活中的一些实际问题等，让学生

进一步体会到这类问题在日常生活中的应用，并巩固用“假设法”或

方程的方法来解决这类问题。

二、说学情

【认知分析】学生初步已接触多种解题策略，会一些基本的解决

数学问题的方法。

【能力分析】虽说学生已经初步尝试了应用逐一列表法解决问题，

还有一些学生在课外书中或者数学班已经学习了相关的内容，但学生

的程度会参差不齐，但在数学方法的应用意识与数学思维的自我提升

等方面尚需进一步培养。

【情感分析】多数学生对数学学习有一定的兴趣能够积极参与研

究，但在合作交流意识方面，发展不够均衡，有待加强；少数学生的

学习主动性不够强，尚需通过营造一定的学习氛围，来加以带动。

三、说目标

【教学目标】

1.经历和体验用不同的角度与方法解决实际问题的过程，进一步

体会奥数的乐趣。

2.培养学生动脑筋，解决实际问题的意识，增强学生的数学应用

能力。

3.了解我国古代数学的光辉成就，增强民族自豪感；提高学生对

数学的好奇心和求知欲；增强学数学的自信心。

【教学重点】用假设法来解决鸡兔同笼问题。

【教学难点】如何让绝大部分孩子掌握用假设法来解决这一相关

问题。