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鱼我所欲也的教学笔记

鱼我所欲也的教学笔记

“生”和“义”是两个抽象的概念，这二者之间该如何的取舍?作

者巧妙地运用了比喻的修辞形象地论证了论点，做到了“喻巧而理

至”，这就是《鱼我所欲也》的魅力之处，以下是小编整理的《鱼我

所欲也》的教学笔记三篇，供大家参考。

《鱼我所欲也》的教学笔记一

“鱼，我所欲也;熊掌，亦我所欲也;二者不可得兼，舍鱼而取熊掌

也。”大思想家孟子曾以“鱼和熊掌不可兼得”做比提出了他自己的

观点“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取义

也。”(即“舍生取义”)昨天的语文课上，我和学生一起将脑意识和孟

子的“舍生取义”思想进行对接，很可惜，在潜连接的过程中出了点

小问题，将我的课堂偏离了正常轨道。

“老师，我不同意孟子的观点。”一个男生有些迫不及待，看的

出他身后有不少的支持者。“还有谁不同意老夫子的观点?”我笑着问

道。响应的声音此起彼伏。有些意外于学生们的态度，也有些惊异他

们的独立思想。我决定将课堂自然一些进行到底，于是花费了不少的

时间听取他们反对“舍生取义”的原因。“我们以前接触过保尔这个

不朽的名人，他有句话说的好‘人，最宝贵的是生命。’留着青山在，

不怕没柴烧，不可以再麻木的‘舍生’了，要学会保护自己的生命。”

学生A心直口快，当然观点显得有些片面，而且有些强词夺理了。

“对我们中学生而言，这个观点离的似乎太远。前段时间新闻里

播放说已经将‘见义勇’改为‘见义智为’，可见，我们现在提

倡的是‘取义不舍生’。”学生B有理有据、简捷明快的发言博

得了一阵喝彩。……在众多的言论之中，除了学生B的‘见义智为’

有新意外，其他的好象都在强调一个片面的观点：只有生命是最重要

的，其他的所谓义啊，德啊，都要排在尾巴上。而且他们列举了一系

列的反面事例，从犯说到肇事者，从“评按说法”说到“焦点访

谈”……他们不屑的说着：现在有谁还“舍生取义”啊?……我有些茫

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然，有些凄凄然，优秀传统的教育缺乏，教学与现实严重脱节，致使

教师处在了尴尬的位置。我明白，他们接触的社会上的反面例子太多

了，潜意识里早就否定这个观点，根深蒂固。我还想据理力争，想为

我们伟大的古思想家拉动一些支持者，更想纠正这些年轻的脑袋瓜里

存在的“腐化”思想。我急性列举了一个例子：如果你在上学路上，

不小心撞倒了一位老奶奶，你有两个选择，一是赶紧逃跑，一是扶起

老奶奶看看伤势做决定，你会怎样做?“我会看看左右没人，赶紧逃

跑。”一个调皮男生有些玩笑的说。

“哎……”传来一片唏嘘，接着有几名同学起来指责他天良的丧失。

(我很高兴大多数孩子人本善良)“如果你开车，撞倒了一个人，而且

很严重，你有两个选择，一是逃跑，一是勇敢承担责任在第一时间救

治伤者……”我将事例“升级”。显然，同学们陷入了沉思中。“鱼

和熊掌不可得兼，选择逃，接受良心的谴责，或者法律的更严惩，选

择后者，接受法律的惩罚，但良心稍安。你们做选择，举手表决。”

我帮忙分析。很高兴，他们一个个表示愿意选择后者，尽管眼中还有

一点点的茫然。接下来我们列举了当今社会上一些正面的事例……看

的出，他们的想法有了比较大的变化，他们开始对“舍生取义”的勇

士，发出由衷的赞叹，而对那些见利忘义、自私无德的小人表示出了

极大的反感和鄙夷。“现在社会上见利忘义的现象太多，可世界上真

的有比生命更重要的东西，那就是德，一个人如果没有了德，就好象