四年级语文下册第六单元22古诗词三首课堂实录新人教版.docxVIP

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《古诗词三首》

课前打算：

师：古诗词是我们中华传统文化的精髓所在，丁老师特殊喜爱。上课之前，我们先来轻松一下。

生：观赏不同风格古诗词诵读视频，感受古诗词表演的乐趣，受到用不同方式演绎诗词诵读的熏陶。

师：谁来说说观赏过后的感受？

生：谈感受。

师：不同的诗词表现形式，有的给人美的享受，有的给人带来震撼。

顺势利用音频中的掌声，师生问好，上课。

一、干脆导入新课：

师：今日，让我们一起来学习23课，先试着读读三首古诗词，留意把字读精确，把句子读通顺，初步感受三首诗词的韵味。板书：23?古诗词三首

生：齐读。

师：订正读法，让学生自读自悟。

生：自读感悟。

师：通过朗读三首古诗词，你有什么发觉？

生：都是写田园生活的。

师：你可以把话说得更完整些吗？（指导学生说完整的话。）

生：我发觉这三首诗词都是写田园生活的。

师：你有一双擅长发觉的眼睛。板书：发觉。大家还想有更多的发觉吗？现在，让我们走进“乡村四月”，接着去发觉诗人笔下的美与情。

二、学习《乡村四月》

师：出示读诗提示（1）：同桌互读，共促进步。（留意读准字音，停顿得当）

生：同桌合作学习，互提看法和建议。

师：谁情愿读给大家听听？

生：无人举手。

师：孩子们，看到我充溢期盼的眼神了吗？

生1：读诗“才了（le）蚕桑又插田”。

师：他读的对吗？这个多音字（板书：“了”）究竟该读什么？

生：看法不一。

师：谁能用这个字不同的读音说个句子？

生：缄默。

（师：发觉这个班的学生比较喜爱从众，让他们“单兵作战”好像是个挑战。经过刚才的努力，依旧效果不佳。在教学过程中，集中留意力思索该怎样充分调动学生的主动性。）

师：出示自主合作学习要求：（2）比照注释、插图，想想诗中每句话的意思。

（3）小组沟通对诗句的理解。

生：合作学习。

师：2、汇报朗读，引导学生进行评价：他们读得怎么样？

(1)字音读准了吗？（指导读准多音字“了”与生字的读音）

(2)留意到在哪里停顿了吗？

3、老师范读，学生留意节奏停顿。

4、小结读古诗的方法：眼前仿佛有美景，自己就是个观赏者（再现）

5、学生再读诗，读得有节奏，尽可能读出味道来。

（二）品读诗句，领悟诗情。

1、读到这儿，乡村在你的脑海中留下了什么印象？（漂亮、繁忙）

哪些诗句表现了乡村的漂亮、繁忙？

2、学生汇报，随机点拨

A、感受画面，体会景物的美：“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。”

景物——山原(山陵、原野)、川（平地）、子规（杜鹃）、黄梅雨

（1）你从哪些词语仿佛看到了哪些美景？

???“绿遍”（充溢朝气，郁郁葱葱，到处都是）

“白满川”（稻田中的水色波光粼粼，水色与天光相映照，满目亮白）

“雨如烟”（淅淅沥沥，茫茫如烟的黄梅雨）

（2）绽开想象，说话训练：

想象画面（课件出示画面）：这真是“诗中有画，画中有诗”，谁能用自己的语言来描述一下这幅画面？

（以山川作为画面的主体，下着淅淅沥沥，茫茫如烟的黄梅雨，掩映着声声“布谷、布谷”的杜鹃叫声。）

（3）以读带情，感情朗读：把这种感觉带进诗中，感情朗读前两句：

“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。”

B、体会农村生活的繁忙

（1）“闲人少”：为什么说“闲人少”？人都去哪里了？（引出下一句“才了蚕桑又插田”

（2）“才了”体会到什么？（刚刚结束了蚕桑的事又要插秧了，农活许多，农夫的劳动繁忙惊慌）

（3）想象说话：可能还有哪些农活？

面对这些辛勤劳作的农夫，你想对他们说什么？（激发学生与作者的情感共鸣）

（4）诵读诗歌，升华情感

是啊，劳动最光荣。你们想的和作者的一样，他在诗中也充溢了对劳动人民的怜悯与赞美。带着你们的赞美读读这两句诗——“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”

3、背诵《乡村四月》

4、看到了如此的美景，可爱的孩子们，你想用什么方式，把眼前的景象表现出来？（学生现场表达，现场沟通）

5、总结学法。

（1）初读诗歌，读准字音，借助注释，结合插图，理解诗意。

（2）细读诗歌，品读语言，想象情景，感悟诗人所要表达的情感。

（3）诵读诗歌，在朗读中加深体会。

三、自学《四时田园杂兴》

1、谈话过渡：观赏了《乡村四月》给我们带来的江南农村初夏季节的迷人景象和劳动人民惊慌、繁忙的劳动情景，接下来，让我们再来学习一首同样也是描写田园风光的诗歌——《四时田园杂兴》。

2、板书诗题并理解，指导学生读准多音字“兴”，理解“杂兴”。

3、学生回忆《乡村四月》的学习过程，出示学习环节和要求：

4、学生依据以上的学习环节和要求自学《四时田园杂兴》。

5、沟通自学成果。

老师指导点拨：

（1）“昼出耘田夜织麻”，从“昼、夜”体会到什么？（勤劳、日夜劳作，男耕女织，各有拿手的本领）

（2）“也傍桑阴学种瓜”，“学”字写出了什么？（把天真、可爱的孩童形象写出来）

（3）指导学生在诵读中体会诗