四年级语文上册第六单元30登山原创教案冀教版.docVIP

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30登山

教材分析：

本文记叙了列宁在一次登山看日出时，来回两次走过悬崖上靠近深渊的小路的故事，表现出革命导师列宁勇于战胜困难、自觉熬炼意志的珍贵精神。

教学目标：

学问与技能：

1.正确认读本课八个生字，驾驭十个要求会写的生字。

2.读课文，了解列宁和巴果茨基一起登山的这次不同寻常的经验。体会文

中细致描写的语段对表现人物精神的作用。

3.思索列宁登山这件事的启示和现实意义，学会在生活中面对那些可以克

服的困难。

4.针对有关课文的不同观点进行思索，渗透辩证的思维方法，培育客观认

识事物的实力。

过程与方法：

1.引导学生在充分的读书中，质疑解答，学问的呈现随着解疑完成。

2.创设情境,使学生与文章人物形成共鸣，在阅读理解的过程中加深感悟和体验。

情感、看法与价值观：

使学生懂得生活中有很多艰难和危急的事情，不应当回避他们，应当挺身向前，战胜他们。

重难点分析：

比较列宁两次走险路的经过，体会文中最终一句话的含义。以读为本，读中感悟，读中理解；以学生为学习和发展的主体，采纳自主、合作、探究式学习。

课前打算：

课件、搜集有关列宁的资料。

教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

第一课时

一、课题导入，整体感知。

??1．引导学生从课题入手，了解课文。

从“登山”这个题目可看出，这是一篇写事的文章。一般写事的文章应交代清晰事务的时间、地点、人物、事情。默读课文，用简练的语言概括出全文的内容。出示自读要求

2．学生沟通课文主要内容。

俄国十月革命前列宁和巴果茨基在普罗宁这个地方走险路登山来熬炼自己的意志的故事。

3．学生利用课前搜集的资料介绍列宁这个人物。

4．出示图片：老师出示列宁图片，并介绍这个人物。

详见媒体资源列宁简介。

二、检查生字词。

1．出示词语：狭窄薄雾刺眼光线说明毅然陪伴熬炼

2．指名读词语。

3．全班读。

三、再读课文。

1．再读课文，找出故事发生的时间、地点、人物。出示课件

2．指导朗读第一自然段。

四、指导书写。

1．在指导学生书写时应留意：

“狭”字可以和“侠”“挟”对比记忆。

“炼”字的右半部不要写成“东”。

“薄”字是上下结构，下半部是左右结构。

2．练习书写。

从课题入手，让学生整体感知课文。

激励学生课前搜集资料，培育学生良好的学习习惯。

采纳多种方式认读生字。

明确故事发生的时间、地点、人物。

其次课时

一、复习导入。

1．归纳课文的主要内容。要求：试用一句表示谁、做了什么的话，把课文主要内容概括出来。

2．这节课我们来看一看列宁在巴果茨基的陪伴下，两次是怎样通过那段危急的小路的。同时体会一下宏大的革命导师列宁同志自觉地熬炼自己意志的优秀品质。

二、深化学文感悟理解。

（一）请同学们速读课文，从书中画出干脆描写小路危急的句子。

1．指名读。

2．用课件展示句子：

路太窄，又太危急。路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。

3．“容”这个词在句子里是什么意思？查查字典。

“路只能容一只脚”说明什么？

什么是峭壁？什么是深渊？

4．出示小路危急的图片：结合自己的体验说说感想。

5．指名读，齐读，边读边想象小路的险。

（二）默读思索，小组学习。

1．老师过渡：就是这样一条小路，一失足就会掉进万丈深渊，粉身碎骨，列宁两次英勇地走了过去，列宁给你留下了怎样的印象？结合课文内容来说。

展示课件

2．默读思索。

3．以小组为单位沟通。

（三）全班沟通。

学生沟通预设：

1．第一次走小路。

（1）老师引导：巴果茨基是曾经走过这条路的，他走得轻松吗？从哪看出来的？出示句子

结合“碎小的步伐”、“渐渐向前移动”、“舒了口气”、“险些掉进深渊”来理解小路的确很险。

（2）列宁第一次走小路，他表现怎样？

（3）列宁面对眼前的危急，尽管“头昏目眩”了，胆怯 了，但他又怎样看待和处理的呢？

课件出示句子

（4）“定了定神”、“当心地”“一步一步地走过了危急的小路”这又反映了什么？

（反映了列宁虽然胆怯 ，但他没有在胆怯 面前退下来，而是战胜了胆怯 ，英勇地走过去，表现了他不畏艰险，面对艰险，勇往直前的坚毅意志。）

（5）指导朗读，感受列宁坚毅的意志。

（6）列宁和巴果茨基最终登上山顶了。他们观看的日出景象怎样？读一读这一自然段。出示图片

出示课件，填写空缺词语。老师引导：想想这些词语的用处。指导朗读，边读边想象画面，体会人物的内心世界。

2．其次次走小路。

（1）引导学生找出其次次走小路跟第一次走有哪些不同？

课件出示总结

（2）查查工具书，理解“毅然决然”。

（3）列宁为什么还要走那条危急的小路呢？当巴果茨基问起列宁时，列宁是怎样“说明”的？