内涵发展中的教师专业素养.pptVIP

以直接经验的习得为目的的活动式教学主要有以下形式：课题研究现状调查现场考察专题信息情景模拟作品制作竞赛辩论……这些教学活动的关键是打破原来课堂教学的时空观与程式，教师通过创设各种在课堂里或超越课堂的学习任务与情景，让学生参与其中，亲历过程，在感知、体验、感悟的基础上习得有关的情感、态度、价值观与能力。“上活”指教师不拘泥于教案，能根据课堂教学实际情况活用教案。预设与生成是课堂教学面临的一对矛盾，教师上课不能没有预设，没有准备。但预设与实际之间肯定会有不一致，需要教师在课堂里随时作出调整。这就是课堂教学的生成性。好的课堂教学应该是：教师的教学生的学贴近因学定教——原创教案因学施教——原创教学根据学生学的过程设计教的过程。根据实际教学情况，活用教案，体现出教学活动的生成性。“上实”是指课必须上出实际效果。实施素质教育的课堂教学改革不是简单的形式改革，要关注实际效果：学生主动学习的程度学生有效学习的程度可以对课堂教学特征变量采用时间序列观察、记录，再定性定量分析的方法进行评价。例：课堂教学观察评价微格记录表（有效性）班级内容执教教师连续五角星=控班能力；失控点、控制点。98%☆20≈90%

10×0.9≈80%△10×0.8≈70%?37/40=0.925=92.5%60%×123456789……40Σ内涵发展中的教师专业素养上海市浦东教育发展研究院顾志跃01当前教育发展的背景是：人才强国战02略，以提高教育质量为主。031949~1979政权建设夺权建政041979~2009经济起飞改革开放052009~2049持续发展人才强国06人才强国的基础是教育，优质教育的基础07是优秀的校长与教师。所以总理多次提出08要教育家办学。教育部在加强在职教师培09训的同时，正在抓紧校长、教师专业标准10的制订。教师成长的两大阶段：职前：知识储备、学习为主。职后：职业成熟=职业认同+能力提升。职业认同：感受→接受（积极参与）→享受承受（消极应对）职业认同与教师能否得到关注、尊重、友爱、胜任、自信、乐趣等因素有关，表现出归属感与进取心。能力提升：实践、学习、研修、带教综合作用的结果。职后成长是职业认同与能力提升相互促进、交互发展的过程。在职教师专业发展分成三个阶段：初级中级高级规范化个性化核心化新教师合格教师骨干教师学科带头人胜任教学原创教学发展教学（一级）（副高）（正高）感受职业接受职业享受职业关注教法关注教材关注学科学会操作学会创作学会研究现在的情况是，不是所有的教师都01愿意从第一阶段走到第二阶段，能走到02第三阶段的教师更少。03所以提倡校本研修、教师专业发展04就是要不断地引领教师从关注教法、走05到原创教学；从原创教学走到引领学科，06走上学科教学高地。07所以提出了在职教师的“二次成长08论”。09教师成长的最高阶段应该是站在学科高地，对学科教学的多个方面：如，功能、课标、教材、教法、学法、评价等开展研究与实践，形成自己的观点与见解，得到同行认可，在学科教学界形成一定影响，教学风格鲜明，教学效果显著，