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幼儿园教育论文之幼儿语言发展迟缓浅析

幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学

会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，

同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。一个人的道德修养、文

化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。但在多年

的的教学实践中，我发现一些幼儿有了明显的语言发展迟缓。《幼儿园

教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园必须切实做好幼儿生理和心

理卫生保健工作。”其目的在于保护和增进幼儿的身心健康，促进幼儿

身心和谐正常发育。幼教工作者要义不容辞的承担教育和保育的重任，

努力创设良好的教育环境，改变孩子的不良生活环境，纠正幼儿不良的

行为习惯，使幼儿得到健康发展。

语言发展迟缓概念：这是一种由于大脑发育原因而造成的语言发展

滞后，即与同年龄、同性别的正常孩子相比较，某些孩子的语言发展出

现了显著的迟缓现象。语言发展迟缓的表现：患有接受性语言发展迟缓

的儿童，1岁半还不能理解简单的言语指令。他们能够对环境中的声音

做出相应的反应，而对有意义的语言却毫无反应。而患有表达性语言发

展迟缓的儿童，在1岁半时能理解简单的言语指令，根据言语指令作出

相应的反应，在学习说话的时候能发出一些语音，但是常常不能很好的

组词，学了新词就忘了旧词，因而词汇十分匮乏，语句生涩难懂，尤其

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是学习语言的速度比一般儿童慢得多。语言发展迟缓儿童虽然已经到了

一定的年龄，仍不能听懂和表达语言。父母常叙述孩子的表现：要么完

全不说话，要么说出的词句数量极少；任何时候说话都没有连贯性；很

少回答他人提出的问话；婴儿时期语言很多，但发音不清楚；父母说的

话好像听不明白的等等。这些儿童的智力发展一般都正常，内在语言发

展也正常，喜欢用手势和眼神表达自己的情感和需要，也愿意与他人做

各种不需要语言交流的游戏。由于语言交往方面的困难，这些儿童可出

现焦虑、退缩、执拗、遗尿、吮吸手指等行为问题。对儿童在语言发展

上出现迟缓现象做出判断时，总是和各个年龄阶段相称的正常儿童语言

发展状况相比较，以语言的长度、发音能力、句子的结构、对语言的理

解能力等方面发展作衡量。在现实中，使用这些标准并不明确，因为对

语言的发展具有影响力的多个因的速度和内容也是因人而异的，不同个

体往往表现出非常显著的差别。因此，充分的考虑对语言发展迟缓的现

象做出恰如其分的判断是必要的。语言发展迟缓的儿童往往还会有行为

上的问题。例如：不依赖母亲、对人不关心、不能和小朋友一起玩、很

难管教、心神不定等。语言发展迟缓的原因：孩子学话迟缓与智力发育

较慢、或是个性内向害羞、或是脾气比较古怪等相联系。孩子3岁了还

不会说话，或只能说几个简单的单词时，可能就出现问题了，应该仔细

查找学话迟缓的原因。导致语言发展迟缓的原因虽然是多种多样的，但

是最主要的有两点。首先是正在学习语言的儿童本身的条件；其次是受

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教育的外在环境，如家庭关系、语言环境等。尽可能地使各种因素明确

化，对于治疗和教育来说也具有重要的作用。

（1）生理因素：

某些器官的发育不良也可影响着语言发展，如麻痹、兔

唇、齿列不整、舌头发育异常等。根据大脑损伤的程度和运动麻痹的状

况，脑性麻痹有各种各样的表现形式，但任何一种形式通常都与语言发

展迟缓现象有关。由于呼吸系统的运动性障碍，就表现出发音障碍和发

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