2025年江苏省五年制高等职业教育高水平专业群建设点认定指标【模板】.pdfVIP

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

江苏省五年制高等职业教育高水平专业群建设点认定指标

一级指标二级指标指标说明

①专业群定位准确，系统对接区域主导产业、支柱产业、

1.1专业群

战略新兴产业，服务产业转型升级和区域经济发展需求。

服务面向

②符合学校专业建设发展规划。

①有明确的专业结构与产业结构映射关系。

1.专业群1.2组群逻

②专业群人才培养目标定位准确。

结构辑

③专业群组群逻辑清晰，科学合理。

①专业群建设目标明确，符合引领改革、支撑发展、特色

1.3专业群

鲜明的要求。

建设目标

②专业群建设能发挥示范辐射效应。

①专业群特色鲜明，优势明显，有较强业内影响力，核心

专业为学校重点建设专业，与产业对接紧密，在专业群中

2.1综合实具有引领和核心作用，有省级及以上专业建设与教学改革

力荣誉、奖励或立项。

②组群专业数控制在3~5个，群内专业教学资源共享度、

就业相关度较高，形成优势互补、协同发展的建设机制。

①专业群带头人本科以上学历，副高以上职称，从事本专

业教学6年以上，具有技师以上职业资格或非教师系列本

专业中级以上技术职称，为市（院）级以上专业带头人、

教学名师、特级教师、高层次人才等，积极参与教育教学

改革研究与实践，主持过省级及以上教研项目、市级以上

技术研发或技术服务并获得市级以上奖项、参加或指导学

2.专业群生参加省级以上技能大赛、教学大赛并获二等奖以上奖

建设基础2.2教学团项。

队②专业群具备专兼结合“双师型”教师教学创新团队，团

队成员中专任专业教师数与本专业群在籍学生数比达到

1:27以上；团队成员均为本科以上学历，研究生学历（或

硕士以上学位）40%以上，高级职称30%以上，其中专业

教师中“双师型”教师比例70%以上；团队成员中行业、

企业兼职教师占群专业教师比例20%左右,均具有中级以

上技术职称或技师以上职业资格证书，40%以上具有高级

职称或高级技师职业资格。

①校内外实践教学基地条件完备，教学功能齐全，能满足