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（2025年）
《20.3电磁铁电磁继电器》教学设计
学段年级
九年级
课时名称
20.3电磁铁电磁继电器
课型
新授课R复习课￡试卷讲评课￡其它课￡
教学内容分析
本节内容是继上节课“电生磁”之后的应用性学习,是电流磁效应的重要应用。电磁铁在生产、生活中的应用非常广泛，最直接的应用是电磁起重机。电磁铁还是电磁继电器、电铃和自动控制电路中的重要部件。本节内容由“电磁铁”“电磁铁的磁性”和“电磁继电器”三部分组成。
本节教学的重点是“电磁铁的磁性”。突出教学重点的关键是做好“电磁铁磁性强弱与哪些因素有关”的实验，引导学生参与实验、分析现象，体验科学探究的方法。
本节教学的难点是电磁继电器的工作原理及其应用。教学时可在介绍电磁继电器的结构后结合实际应用剖析电磁继电器的工作原理，以突破教学难点。
学情分析
本节课内容与学生日常生活联系紧密，如电磁起重机、电铃等，所以教学中注意充分挖掘学生身边的资源，实现从生活走向物理。
学习目标
（1）能描述电磁铁，说明电磁铁的特点和工作原理。
（2）能通过实验，得出电磁铁磁性强弱与哪些因素有关。
（3）能说明电磁继电器的结构及工作原理，了解电磁继电器在生产、生活中的应用。
学习重难点
（1）能描述电磁铁，说明电磁铁的特点和工作原理。
（2）能通过实验，得出电磁铁磁性强弱与哪些因素有关。
评价任务
（1）学生阅读课文，尝试用自己的话说说什么是电磁铁，工作原理是什么。（针对目标一）
（2）分组实验，尝试总结影响电磁铁磁性强弱的因素。（针对目标二）
（3）观察电磁继电器的结构图及动画，尝试说说电磁继电器的的工作原理。（针对目标三）
教学评活动过程
环节一：设置情景、引入新课
教师活动
学生活动
拿出混有铁屑的黄沙，提出问题：你能把铁屑从黄沙里分出来吗？
请一位同学上台来实验.
提出问题：你觉得这种方法好吗？有什么问题？有没有更好的办法？
教师补充：我有种更好的办法.
演示：用电磁铁将铁屑从黄沙中分离出来.
学生回答，用磁铁将铁屑吸引出来.
观察，并进行评判.
思考并回答：铁屑在磁铁上很难全部取下来，可以用纸将磁铁包住.
观察并体会电磁铁的方便之处.
设计意图：感受物理在生活中的应用，激发学生科学探索的兴趣.
环节二：展示学习目标
设计意图：明确学习目标
环节三：新课教学
教师活动
学生活动
一、电磁铁
介绍电磁铁：
①我们把插有铁芯的螺线管叫做电磁铁.
②电磁铁的优点一：在有电流通过时有磁性，没有电流时就失去磁性.
播放视频资料：电磁铁在生产与生活中的应用.
提出问题：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？
教师归纳：铁芯插入通电螺线管，铁芯被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了.
观看、感悟
学生思考并尝试回答
设计意图：体现从物理到社会的思想。
二、怎样使电磁铁的磁性增强
引导学生进行猜想.
教师经过讨论汇总后，总结出电磁铁的磁性强弱可能与电流的大小、线圈的匝数有关，下面对这两个问题进行实验设计.
提出问题，引导学生设计实验：
1.想研究电磁铁磁性的强弱与电流的大小有关，该如何控制匝数呢？同理要研究磁性强弱与匝数的关系，该如何控制电流呢？
2.如何改变线圈的匝数？如何改变电流的大小？
3.如何判断电磁铁磁性的强弱？
指导学生按讨论的方案进行实验.
引导学生根据实验现象归纳：
(1)电磁铁通电时产生磁场，断电时没有磁场.
(2)通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强.
(3)在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁场越强.
进一步总结电磁铁的优点：
(1)电磁铁磁性的有无可以通过电流的有无来控制.
(2)电磁铁磁性的强弱可以通过电流的大小来控制.
电磁铁的应用：电磁起重机、电磁阀门、磁悬浮列车
猜想：
1.电磁铁的磁性强弱可能与电流的大小有关，
2.电磁铁的磁性强弱可能与线圈的匝数有关，3.电磁铁的磁性强弱可能与所插入的铁芯粗细有关，
..........
学生回答.
在研究匝数时控制电流不变，在研究电流时，控制匝数不变.
取匝数不同的螺线管以改变匝数的不同；通过滑动变阻器改变电流的大小.
通过让电磁铁吸起大头针的个数来判断其磁场的强弱.
学生操作.
师生讨论.
学生回答.
设计意图：1.教师引导学生利用前面所学的的知识来回答，巩固旧知，同时培养学生分析问题、解决问题的方法和能力，尽可能多地让学生表达自己的想法，培养其语言表达能力；2.有针对性地启发学生，放手学生自己实验并总结出结论，培养学生严谨的科学态度.
三、电磁继电器
思考:起重机的电磁铁能吊起50t重的集装箱,可见它产生的磁力很强,那么,电磁铁电路中的电流一定足够大,线圈匝数足够多,那么,工人师傅如何来控制它呢?
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