《声声慢》教学设计.pdfVIP

教学目标：

1、知识与技能：体会叠词的妙处，掌握表现“愁”的典型意象，了解本词的抒情方式；

2、过程与方法：反复朗读，抓住词眼“愁”，结合典型意象，鉴赏本词；

3、情感态度与价值观：体会作者在词中表现出来的“愁”情，培养学生一定的审美情操。教学重

点：抓住词眼“愁”，结合典型意象，鉴赏本词。

教学难点：

1、了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系；

2、掌握中国古典诗词中表现“愁”的意象。教学方式：朗读法、导学法、比较鉴赏法教学时数：一

课时

教学过程

一、导入课文

播放由李清照《一剪梅》改编的歌曲《月满西楼》（激发学生兴趣，营造诗情画意气氛，让学

生更易融入到词的意境当中），从而引入到这首歌的词作者李清照。

词作当中，给大家留下深刻印象的是哪些句子呢？如“一种相思，两处闲愁”“才下眉

头，却上心头”。也就是说，这首词传达的是词人怎样的情感一一愁，而且是相思之愁。李清照相当

多的作品都涉及到了“愁”，那么，她的愁是不是都是相思之愁呢？那么，我们今天就来学习她的

另一首词《声声慢》。

二、作者简介（知人论世）

号易安居士，山东济南人，婉约词派的代表人物。词集为《漱玉集》。

（前期）李清照出身名门世家，父亲李格非是当时著名的学者，母亲王氏也琴棋书画

样样精通，能诗能文。李清照从小耳濡目染，也聪明伶俐，善于音律，能诗作词。18岁嫁

给门当户对的太学士赵明诚为妻。赵明诚热衷于金石的研究，李清照与丈夫共同致力于金石书画的搜

集整理，夫妻感情笃厚，家庭美满幸福。

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（后期）年金入侵宋朝，两年后北宋灭亡。从此，李清照的个人命运也随着国家命运的

改变而改变。她一家被迫南迁避难，两年后（1129），赵明诚在去赴官的途中不幸染病身亡，留下

她孤苦伶仃一个人，此后生活一直不如意。她经历了珍藏多年的金石书画丢失事件、再婚离婚等不幸

的遭遇，尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨。

李清照的词以南渡为界，分为前后两期，词的内容、风格迥然不同。

李清照的词前期多写少女、少妇时期的生活，清新明丽，意境优美，如《如梦令》：常记溪亭

日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

如《醉花阴》：薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。

东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦

如《一剪梅》：红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西

楼。花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

后期的词一改其前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之

痛，如《武陵春》：

风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。

闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

三、初步感知

1听录音，并正音

2、朗读，注意节奏、情感，初步感知本词

请学生结合注释以及自己的想象，复述词的大意，老师进行纠正、补充。

四、鉴赏品味

找出这首词的词眼一一“愁”。

（一）怎样入愁

找出作者定下全词愁调的句子寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

1、寻寻觅觅：在寻觅什么？李清照当时的境况怎样？该怎么读？

明确：当时的李清照国破家亡夫死，她可能在寻觅往日欢笑的岁月，流亡前的太平生

活，丈夫在世时的爱情，还可能是其它心爱之物，但却又不知道该到哪里去找，若有所失，

表现了人的动作、神态。应读出一种迷茫的感觉。

2、冷冷清清：诗人寻找到那些曾经失去的欢笑岁月吗？冷冷清清是指哪里冷清？怎么读？

明确：寻觅的结果不但没有寻回失去的东西，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境

中更生一种寂寞凄凉。处境的冷清更衬托出人心境的清冷，应是轻读、降调。

3、凄凄惨惨戚戚：最后诗人的心理感受怎样？又该怎么读呢？

明确：这是写诗人的心理感受沉痛、凄苦。应该读得一字一顿，字字泣血。

叠词的作用：朗朗上口，具有音乐美，增强情感，表达了作者在遭受重创巨痛后的愁苦的心

情。

（二）借何写愁