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鹬蚌相争教学设计

鹬蚌相争教学设计1

教学目的：

1．学会本课生字，正确读写和理解＂涟漪＂．＂心旷神怡＂．＂无计可施＂．＂肌肠辘辘＂．＂反唇相讥＂＂轻而易举＂等词语．

2．正确，流利，有感情的朗读课文．

3．理解课文内容，体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际，谈谈自己从中受到的启发．

教学重点：

领悟课文告知我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发．

教学预备：

教学课件

教学过程：

一．谈话导入

同学们，在我们祖国绚烂辉煌的历史长河中，有一个时期，中国被分割成七个国家，知道是哪七个国家吗？对，这就是战国其雄．下面，我们就一起来看看发生在七国时期的故事．播放课件：鹬蚌相争的故事．你感觉这个故事好玩吗？，那我们就一起学习25鹬蚌相争

二，自读课文，整体感知

1．自读课文，把课文读精确，理清课文的只要内容．

2．沟划美丽的语句多读几遍，在不明白的地方做上记号．

三．精读课文，指导学生读懂故事．

1．故事发生在什么地方，环境怎么样？

2．了解故事是怎么发生的．

把学生分成两组，一组朗读描写河蚌的语句，一组读描写鹬鸟的语句．读出河蚌的生气，鹬鸟的懊悔．

3．了解故事的进展状况．

思索：鹬蚌为什么要始终相持下去？

分角色朗读

4．了解故事的结果．

鹬蚌相争，结果怎么样？这个故事告知我们一个什么道理？

四．联系生活，升华理解在我们的生活中，有鹬蚌相争的现象吗？你想对这样的人说什么？

五．作业

六．板书设计

25鹬蚌相争

鹬

相争渔瓮得利

蚌

互不相让

两败俱伤第三者得利

鹬蚌相争教学设计2

教学目标：

1．学会本课生字词。

2．整体感知内容，理解寓意。培育学生学习古文的兴趣。

3．诵读古文，培育喜爱祖国语言文字的情感，培育语文学习的自信念和良好习惯。

教学重点：

1．有感情地诵读课文，积存语言。

2．整体感知内容。

教学难点：

1．读准字音：曝、雨、夹、即。会写本课消失的生字。

2．正确理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，为正确理解古文意思奠定根底。

教学模式：

激趣——自学——沟通——诵读——拓展——实践。

教学策略：

教学过程中自始至终贯穿着苏代劝阻赵王出兵的故事。通过建立考古小分队，激发学生探究古文的兴趣和自信念。把大量的时间用于引导学生自学讨论，争论沟通，诵读古文。教给学生自学方法，指导学生有感情地朗读，整体感知内容，把课堂真正还给学生。努力实现“简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求进展”。

教学流程：

一、创设返古情境，点燃学习兴趣

师板画战国七雄形式图，生动地叙述赵王欲伐燕的历史故事。

在战国七雄中，秦国最强了。它总想一统天下，可一举吞并六国又不太可能，所以秦国只能等待时机。有一次，赵国和燕国闹了一点小冲突，赵王为了出这口气，想出兵攻打燕国。燕王听说了，就托付当时闻名的游说家苏代，去劝阻赵王出兵。他只给赵王讲了一个故事，就使赵王消除了出兵的念头。同学们，你们想不想知道是什么故事有这么大的力气，竟然能制止一场战斗呢？

（设计意图：语文教学应激发学生的学习兴趣。古人作文往往是在某种情境中有感而发。能够点燃创作热忱的往往是学生最感兴趣的。）

（大屏幕上出示古文《鹬蚌相争》。）大家看一看，全文只有59个字，就起了这么大的作用，真是一字千金啊。古文乍一看不懂，可细讨论起来还挺有意思。你们想让教师讲给你们听，还是想建立考古小分队，通过自己的力气去把这个故事读懂呢？

（设计意图：语文教学应培育学生喜爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信念。应注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。）

二、建立古文学习小分队，探究古文文意

有了兴趣，学生肯定想知道“在这个情境中，写了什么”？让学生自主理解文意。此时我给学生提示自学方法：这样吧，你们前后4人组成一个考古小分队。先自读几遍古文，直到读得通顺流畅为止。把你觉得难写的或者简单写错的字在本子上练会。联系上下文，参考译文，弄懂这个故事的意思。有不懂的地方标出来，可以查字典也可以向组内同学请教，然后再读课文。