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家庭中幼儿早期阅读存在的主要问题及对策研究--第1页

商丘师范学院本科毕业论文开题报告

所在

学生姓名沈晶晶教育科学学院专业学前教育

院（系）

论文题目：家庭中幼儿早期阅读存在的主要问题及对策研究

一、课题研究意义

随着学前教育理论和实践研究的不断深入，世界各国开始普遍关注婴幼儿早期阅读能力

的培养。阅读能力既是婴幼儿认知能力的重要方面，又对婴幼儿的同伴交往、处理冲突、表

达情感、丰富个体生活，提高自我意识及婴幼儿今后的学习和发展有着重要的意义。自上世

纪90年代以来，早期阅读教育在我国幼教领域轰轰烈烈地展开，迄今为止，已经获得了很

多研究成果。但是，我国针对家庭领域的早期阅读教育研究却比较少，研究的时间短，处于

初级阶段，可说服的数据尚少。对如何科学全面地进行家庭早期阅读教育，有待于更进一步

的研究。

家庭是幼儿生活的重要环境之一，对幼儿的身心发展起着不可估量的作用。家庭能够形

成鼓励幼儿早期阅读的氛围，这就会大大促进幼儿对阅读的兴趣，提高阅读能力，促进良好

学习习惯的养成。本研究旨在对商丘市梁园区部分家庭早期阅读教育情况进行调查研究的基

础上，结合相关资料，对家庭早期阅读教育中存在的普遍性问题及误区进行分析，以语言学、

心理学和教育学的有关理论为依据，参考已有的早期阅读研究成果，提出改善措施，以期为

广大家长提供家庭早期阅读教育的参考和借鉴。

二、文献综述

美国有关学前幼儿书面语言的研究始于上个世纪60年代，在1956年，创立了国际阅读

协会(InternationalReadingAssociation,IPA),以结合全球各界专家为提升识字率而努

力。1966年，开展了“阅读是基础”这样一个文化和教育意义的长期运动;1997年成立全美

阅读研究小组（NationalReadingPanel）对幼儿早期阅读进行更科学的研究。英国受美国

“阅读是基础”运动的影响，从1996年起对贫困儿童和难以接近书本的儿童提供阅读帮助，

他们定1998年9月到1999年为全国阅读年，投入大量经费与人力培养儿童阅读能力。日本

在1960年就发起了“亲子读书活动”，要求父母每天最少陪孩子看20分钟的书。

在我国，有关幼儿书面学习与教育的研究90年代才刚刚开始，《幼儿园教育指导纲要

（试行）》中，首次提出早期阅读教育的观念。之后，出现了一些针对幼儿园早期阅读活动

的研究。自进入21世纪以来，我国幼教界也以前所未有的热情关注和推广早期阅读教育理

念。

总的来说，在西方发达国家，儿童早期阅读被看作是教育的重要发展项目，而我国早期

阅读教育的研究起步比较晚，也没有像西方国家那样受到重视，甚至还存在着很多误区，尤

其是家庭中的早期阅读，家长们往往因理论、认知、时间等方面的缺乏，造成对幼儿早期阅

读的错误认识，这些都需要我们进一步的关注和研究。

三、主要内容

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(一)家庭早期阅读的内涵及意义

1、家庭早期阅读教育的内涵

要界定家庭早期阅读教育的内涵，首先要明确前人对阅读和早期阅读所下的定义。

（1）阅读

有人认为，阅读有广义和狭义之分。而我们通常所说的阅读指的是狭义的阅读，是从书

面语言获取科学文化知识的学习形式，是信息交流的桥梁和手段。

（2）早期阅读

早期阅读是指在学前阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结