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优化语文教学技能训练过程

佛山科学技术学院（528000）陈婷梁诗曼

［摘要］教师的技能训练是教师专业发展的奠基石。在微格技能训练方面，教师需要聚焦技能训练的目标，不断优化技能训练

的过程，整合技能训练的资源，并且及时有效地对技能训练进行总结，达到“一训一得”的目的，从而不断提高自身的教学水平。

［关键词］微格；教学目标；技能训练；“一训一得”

［中图分类号］G633.3［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2018）30-0007-02

随着新课程改革的不断深入和发展，课堂教学逐渐一、聚焦技能训练的目标

呈现出教学环境复杂化、教师角色多元化、教学模式多教师在平时通过微格来进行教学技能训练的时候，

样化等特点。这些特点对教师的教学理念、知识结构、首先，要明确微格是什么，微格有什么用处，利用微格进

思维方式、教学手段及教学技能等提出了更高的要求。行技能训练是为了达到怎么样的效果。微格的教学技

新问题，也是新挑战，我们应该充分把握住眼前的优势，能训练过程体现了系统论、控制论的科学理论，正如英

顺势而上，解决如何才能有效提高教学技能的现实问国新犹斯脱大学的布朗说的那样，它是一个简化了的、

题。2011年教育部颁布的《教师教育课程标准》，是要规细分的教学，从而使学员易于掌握，使教学行为成为可

范和引导教师教育课程与教学，培养造就21世纪中国观察、可示范、可操作、可反馈评价的训练模式。只有我

高素质专业化教师队伍。这就要求教师在新时代发展们真正认识微格，并且能够充分探索训练的方法和技

的背景下，严格要求自己，规范教学行为，通过科学的训巧，才能有助于我们的教学。

练方式，在积极的意义构建和有效的思维训练理论基础笔者结合微格教学技能训练模式和《慈母情深》这

上提升教学水平，做一名优秀的人民教师。下面笔者便篇文章，具体来讲一下如何聚焦技能训练的目标。在进

结合自身的实际操作和教学经验，来讲述在微格训练技行微格训练之前，首先要确定训练的技能是导入技能，

能方面需要注意的几个方面。接着要明确微格是时间比较短的教学模式，需要把握好

维变得更加活跃，使其真正体会文本所蕴含的艺术审美学时，教师可以针对文本问“为什么”，以此来引导学生

特征，有利于增强学生对小说的阅读兴趣。例如，在茨对作品进行深层次的阅读与评价。例如，在刘心武《等

威格《家庭女教师》的阅读教学过程中，学生在自读环节待散场》的阅读教学过程中，教师可以引导学生质疑：作

可能产生以下问题：文章标题为“家庭女教师”，与学校者为什么在文中反复提到“雨”字，雨在文中有什么作

的教师有什么不同？小说中家庭女教师经历了什么？用？如果将“雨”去掉，又会有什么样的效果？为什么文

作者通过这篇文章所要表达的情感又是什么呢？……中“眼里闪出异样的光”后面会有省略号？……通过以

学生产生这类疑问之后，好奇心被充分激发出来，便会上问题，能够引导学生对文本内容进行深入思考，然后

更加认真仔细地展开对文本的深入阅读，从而了解到原通过解读文本寻找问题的答案。

来文章讲述了一个家庭女教师被一个纨绔子弟始乱终高中语文教材中有很多优秀的小说作品，蕴含着丰

弃的故事。作者茨威格以文章中小姐妹俩的视角来呈富的审美价值和文学艺术。小说阅读对于高中阶段的

现事件的发展经过，通过两姐妹发出的五次“可怜的小学生来说充满了挑战，小说阅读的教学对教师而言也是

姐”的感叹，将她们复杂的心理变化过程串联起来，故事一种考验。通过引入全新的“先行设疑”教学模式，能够