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信息化教学设计华东师大顾小清信息化教学设计尝试新的整合模式定理祝智庭第一定理：因为IT改变了信息的社会分布形态和人们对它的拥有关系，造成了信息的多元性、易得性和可选性，从而改变了人们之间的教育关系。哪些因素改变了？内容教师学生IT环境信息流角色时间—教学周期载体—教学过程……关于课程的思考布鲁纳曾经说过，……教育的语言，需要给反思和创造留有余地，而不应该只是死板的事实和“客观现实”。必须表达对立的两种姿态，给人们留下反思的空间，只有这样才能达到更高的境界。课程整合的主题学习模式跨学科课程引导学生对一些重要的主题、论题、问题进行探索这些探索是通过参与各种学习活动（比如阅读和写作）来完成的主题论题论题论题事实信息事实关于主题：三个层次的概念themetopicFact跨学科主题学习的优势学习和研究能够达到一定的深度积极地在主题领域进行探索进行选择、相互影响、合作和协作在有意义的和“真实世界”环境中应用所学……一个主题单元实例:宠物与我K~5主题：人与动物之间的关系单元的设计是描述性的内容层次1事实/信息2话题3主题4“宠物和我”的内容层次1.事实和信息：作为宠物的一类动物和单个动物a.所选动物在世界上的生活方式的信息b.关于所选动物的生活和需要的信息c.关于人和其他动物交往方式的信息d.关于所选动物生活环境的信息2.论题：什么是宠物？a.宠物的价值b.宠物的种类c.豢养宠物的责任d.与豢养宠物有关的健康问题3.主题：如何理解人、动物和自然之间的关系？01选择一个主题及其核心概念02确定所要教学的技能和策略03确定合适的资源范围04形成一个时间表05评估06自我评估非常重要07正式的和非正式的评估08了解父母的看法为跨学科主题学习进行计划选择主题和论题学习支持ByCarolynAnnSchmidtWoodmontSchoolTheCollegeofNewJerseyWiththematicteaching,Iamabletointegratecurriculumcontentareasusingdifferentmodalitiesandthemultipleintelligences.Mystudentsflourishinacooperative,creativelearningenvironmentthatemphasizesthinking,speaking,reading,andwritinginallsubjectareas.通过主题教学，我可以用不同的教学形式将课程的内容综合起来，还能调动学生的多元智能。在这样一种合作的、创造性的学习环境中，学生们都很活跃，他们积极地思考，积极地完成所有学科领域的听说读写活动。主题的结构主题概念我们的行为/选择将会影响环境，甚至整个星球论题什么是雨林在雨林里你会发现什么我们怎样保护雨林找出雨林中的资源说说如果雨林没有得到保护会产生的结果我们是否需要立法保护雨林？谁/什么破坏雨林？为什么？事实/信息……涉及的能力与学科雨林的保护全局观观点事实/意见责任概念问题解决和加减描述（与雨林有关的）用图形表示雨林的位置数学表现雨林的文学作品字母的组织写作日记语文艺术表演雨林保护的游戏创造保护雨林的海报创作保护雨林的拼贴画科学与社会雨林的位置雨林的特性当前的事件人口看一些主题单元设计范例植物恐龙青蛙主题单元设计模板构造主题概念图设计主题单元论题概念主题主要观点细节基于问题的创新教育模式学段（时间）学解老问题解决新问题解决难题发现问题能力发展过程学解老问题解决新问题解决疑难题发现新问题问题主导学习模式基于问题的学习模式问题主导的创新教育模式