5.4环境因素参与调节植物的生命活动（1课时）教案 人教版生物选择性必修1.docx

课题名称

5.4环境因素参与调节植物的生命活动（1课时）

课堂类型：R新课□复习课□习题课□实验课□试卷讲评课□其他：

学习者分析

学生对于光对植物生命活动的影响大多都停留在光是提供能量的，光的调节作用所知甚少。温度对植物生命活动的调节，学生从生活的现象如温室蔬菜、新疆水果超甜等有所了解。

教学目标

依据教材内容要点、学情和相关的重要概念，对本课课标要求进行分解。将“概

述其他因素参与植物生命活动的调节，如光、重力和温度等。”分解为：

1.运用结构与功能观的观点，举例说明光、重力和温度对植物生长发育的影响。（生命观念）

2.采用模型与建模、归纳与概括的方法，阐述植物生长发育的整体调控。（科学思维）

3.通过设计实验，验证植物根向地性的感受部位在根冠。（科学探究）

4.基于环境因素对植物生长发育的影响，解决生产生活中的实际问题。（社会责任）

教学重点

运用结构与功能观的观点，举例说明光、重力和温度对植物生长发育的影响。

采用模型与建模、归纳与概括的方法，阐述植物生长发育的整体调控。

落实教学重点的方法：

1、学生阅读教材，教师通过概念图的形式引导学生总结。

教学难点

1.通过设计实验，验证植物根向地性的感受部位在根冠。（科学探究）

2.基于环境因素对植物生长发育的影响，解决生产生活中的实际问题。

突破教学难点的方法：

学生自主思考并尝试动笔写，教师批改作业以后进行讲解，加强学生理解；

2、结合生活实例讲解环境因素对植物生长发育的影响。

教学资源选择

教师用书、教材、题单、天天练

技术手段的使用：

电子白板、板书、多媒体

课时：

1课时

核心问题

1、光是怎样调节植物生长发育的？

2、温度、重力等环境因素是怎样参与调节植物生长发育的？

3、植物接受环境因素的调节有什么适应意义？

教学过程设计

问题情境

教学活动设计（学习活动设计）

设计意图

回顾旧知，导入新课

5.1学习了生长素的相关内容，5.2学习了目前发现的另外五种激素，到目前为止对六大激素的生理作用已经掌握得较为透彻，随着科技的发展，人们逐渐将理论知识迁移到社会实践中来，因此在第三节中我们学习了植物生长调节剂，植物生长调节剂和植物激素最大的区别在于它是人工合成的，包括两种类型：分子结构和生理效应与植物激素都类似的，如吲哚丁酸IBA；还有一类分子结构与植物激素完全不同但是生理效应类似的，如α-萘乙酸、矮壮素等；结合赤霉素处理大麦种子发酵啤酒，膨大剂处理西瓜膨大、青鲜素可以延长储藏时间，但是对人体有害；生长素类似物可以使得雌蕊的卵细胞不需要授粉就可以发育成果实，这和无籽西瓜的原理是不一样的，除此以外我们还可以通过用乙烯利来催熟水果。但是植物生长调节剂的使用常常受到很多因素的影响，我们主要研究施用浓度的影响，我们以探索生长素类调节剂促进插条生根的实验，常见的生长素类调节剂有NAA、2,4-D、吲哚丙酸、吲哚丁酸。关于实验的变量分析、以及尤其注意需要进行预实验，其中的目的和实验的步骤以及结果分析等内容我们就不再一一回顾。

那么到这里，我们其实就是主要是在探索激素对植物生命活动的影响，除了激素，还有没其他因素会参与到植物的生命活动调节中来呢？——光照、温度、水分、重力等。

回顾旧知，能从逻辑思维上将本节内容和前面所学知识点进行连接。

问题情境

教学活动设计（学习活动设计）

设计意图

光对植物生长发育的调节

前面生长素发现的契机来源于人们发现植物生长存在向光性，单侧光可以影响生长素在尖端的横向运输从而使得生长素分布不均匀，因此出现向光弯曲生长，这里的“光”对于植物的生长发育是不是也造成了影响。结合必修一的学习，光是光合作用的必须因素，那么光仅仅是植物进行光合作用的能量来源吗?

学生阅读思考讨论部分资料，小组讨论，思考并回答相关问题：

资料1：有些植物的种子在有光条件下萌发的更好（如早熟稻、毛蕊花）；有些植物种子的萌发，则受光的抑制（如洋葱、番茄）。研究发现：萌发需要光的种子一般较小，储存的营养物质也很少。【萌发需要光的种子一般较小，是因为储存的营养物质很少，所以需要尽快接受阳光进行光合作用】

1．那些需要光才能萌发的种子是需要光照给种子萌发提供能量吗？

——不是。推测：光本身是植物萌发过程中的一种调节因子。【种子本身并不能进行光合作用】

资料2.豆芽是在黑暗的环境中培育的,细胞中不含叶绿素,茎(实际上很大一部分是下胚轴)比在光下要长很多。豆芽一旦见光,就会发生形态变化并长成豆苗。

【生活中比较常见的实例还有韭菜和韭黄，韭黄是