小学数学教北师大版（2024）一年级下册第一单元《古人计数（二）》教学设计.docx

小学数学教北师大版（2024）一年级下册第一单元

《古人计数（二）》教学设计

教材分析

一、教材分析

《古人计数（二）》是在学生学习了《古人计数（一）》的基础上，对11-20各数的进一步深化认识与应用。教材继续围绕古人计数的情境，着重引导学生通过多种活动探究数的加减法在实际生活中的运用，体会数与数之间的关系，加深对11-20各数的理解，为后续更复杂的数学运算学习奠定基础。同时，教材注重通过直观操作、生活实例等方式，让学生在具体情境中感受数学运算的意义，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力以及数感。

学情分析

二、学情分析

一年级学生经过之前的学习，已经认识了11-20各数，初步理解了数位、数的组成等概念，但对于数的加减法运算，他们大多还停留在直观形象的层面，依赖于具体的实物操作来理解算理。学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢通过动手实践、游戏等方式学习新知识，但在抽象思维和知识迁移运用方面还比较薄弱，需要教师不断引导和强化训练，帮助他们逐步从具体操作过渡到抽象的数学思考，建立起加减法运算的模型。

教学目标

三、教学目标

1.知识与技能目标

学生能正确计算10加几、十几加几（不进位）以及相应的减法，掌握其计算方法。

进一步理解数位的意义，能根据数的组成进行简单的加减法计算。

2.过程与方法目标

通过摆小棒、拨计数器等操作活动，让学生经历探究加减法算理的过程，培养动手实践能力和逻辑思维能力。

经历从具体情境中抽象出数学算式并解决问题的过程，提高学生解决实际问题的能力，发展数感。

3.情感态度与价值观目标

体会数学与生活的紧密联系，感受数学在生活中的实用性，激发学生学习数学的兴趣。

在小组合作学习中，培养学生的合作交流意识和团队精神。

教学重难点

四、教学重难点

1.教学重点

掌握10加几、十几加几（不进位）和相应减法的计算方法，理解算理。

能运用数的组成正确进行相关的加减法计算，并能解决简单的实际问题。

2.教学难点

理解加减法算式中各部分的含义，尤其是十几加几（不进位）加法中个位与十位数字相加的道理。

能够灵活运用所学知识，将实际问题转化为数学算式并准确解答。

教法学法

五、教法学法

1.教法

情境教学法：创设与古人生活相关的数学情境，将抽象的数学知识融入具体情境中，让学生在情境中发现问题、解决问题，激发学习兴趣。

直观演示法：利用小棒、计数器等直观教具进行操作演示，帮助学生直观地理解加减法的算理和计算过程，突破教学难点。

引导探究法：在学生操作实践的基础上，通过巧妙提问，引导学生自主探究、合作交流，发现数学规律，掌握计算方法。

2.学法

操作实践法：学生通过动手摆小棒、拨计数器等活动，亲身参与知识的形成过程，在实践操作中理解和掌握加减法的计算方法。

合作学习法：以小组合作的形式进行讨论、交流，分享彼此的想法和操作经验，互相学习，共同提高，培养合作能力和表达能力。

自主思考法：鼓励学生在学习过程中积极思考，主动探究，尝试自己发现问题、解决问题，培养独立思考和创新思维能力。

教学过程

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

设计意图

通过创设生动有趣且富有历史文化底蕴的情境，唤起学生的学习兴趣，自然地引出本节课要探究的数学问题，让学生感受到数学与生活、与古人智慧的紧密联系，为后续学习营造良好的氛围。

教学活动

教师通过多媒体展示一幅古人集市交易的画面，画面中有卖水果的、卖陶器的等各种摊位，人们正在用贝壳等物品进行交换。教师讲述：“同学们，在古代的集市上，人们也会进行各种交易呢。看，这位卖水果的古人有10个苹果，又新摘了3个，那他现在一共有多少个苹果呀？我们今天就一起来帮古人解决这些数学问题，继续学习《古人计数（二）》。”板书课题。

（二）动手操作，探究新知（约30分钟）

探究10加几的计算方法（约10分钟）

设计意图

借助学生熟悉的小棒操作，直观呈现10加几的计算过程，让学生理解算理，即10加上几就等于十几，为后续学习十几加几的计算奠定基础，同时培养学生的动手能力和数感。

教学活动

教师给每个学生发放10根小棒和3根小棒，让学生先摆一摆，代表卖水果的古人原来有的10个苹果和新摘的3个苹果。

提问学生：“现在你能一眼看出一共有多少根小棒，也就是多少个苹果吗？”引导学生思考并尝试把10根小棒捆成一捆，然后和3根小棒放在一起，让学生说一说一共是多少，怎么看出来的。

教师引导学生总结：10根小棒捆成一捆就是1个十，3根小棒就是3个一，1个十和3个一合起来就是13，所以10+3=13。接着让学生再用小棒摆一摆10+5、10+7等算式，同桌之间互相说一说计算结果和算理，教师巡视指导，及时给予肯定和