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高二语文《梦游天姥吟留别》教学设计

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高二语文《梦游天姥吟留别》教学设计时间：2023-08-1510:12:28高二我要投稿

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高二语文《梦游天姥吟留别》教学设计

《梦游天姥吟留别》教学设计

教学目标：

一、通过诵读、揣摩语言，深入体悟诗歌的思想感情，进而感受、发觉作品的美。

二、在教师的指导下，把握根本的诗歌鉴赏学问和方法。

三、在教师的示范下，学生能生成对本诗的共性品读。

教学重点：

通过诵读、揣摩语言，深入体悟诗歌的思想感情，理解诗歌的根本表现手法，进而感受、发觉作品的美。

教学难点：

1学会利用收集、积存到的素材去帮忙理解作品，特殊是梦境内涵;

2通过学习，能生成对本诗的共性品读。

教具帮助：多媒体电子白板

教学课时：一课时。

(事先下发预习学案，要求学生根据要求充分预习，完成相关练习与思索题)

教学过程设计：

教学过程：

一、导入新课

古今中外的文学作品都常常写梦。《红楼梦》写黛玉梦见宝玉用小刀划快乐窝，掏心诉情;《三国演义》写曹操在军帐中梦见天上三日对比，一日坠于山中;《阿Q正传》写阿Q梦见自己当了“革命党”后分财产、娶媳妇;《包法利夫人》既描述过爱玛陷入热恋时的浪漫之梦，也写过她遭遗弃而病危时的升天之梦，辛弃疾的“梦回吹角连营”，鲁迅的“梦里依稀慈母泪”，这是由于精彩的梦幻描写更简单提醒仆人公的深层心理。李白与我们一样，是一个平凡的人，证据之一就是他与我们一样爱做梦;但他又跟我们不一样，他是一个宏大的浪漫主义诗人，他的梦可能就显得特别瑰丽。今日我们学习李白的《梦游天姥吟留别》，看看他毕竟做了一个什么样的梦，他想借这个梦表现什么呢?

教学策略分析：课堂切入点贵在定点精确，角度新奇，既能自然地导入课堂教学重点，又能引起学生深厚的学习、探究兴趣。本课从列举古今中外的文学常写梦境来表达丰富内含，引导学生思索本诗写梦境的意图，能有效地表达本诗构思的主要特点，并引起学生的学习兴趣。

二、诵读感知

1检查预习状况(主要针对预习学案中练习一关于诗歌字词句意的理解)。

2指导诵读

A播放多媒体电子白板中名家诵读音频，示范朗读。

B请三个学生各读一段，教师结合预习学案练习二诵读指导局部的内容，对学生进展恰当的朗读指导点拨。如“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”表现对天姥山心驰神往的急迫和喜悦，应读得轻快些。“送”要读得亲切，由于诗人一向爱月，视月如友。“栗深林兮惊层巅”以下，节奏变化极快，六字句写诗人惊时所见，宜读得舒缓，为下文蓄势。“列缺霹雳……訇然中开“表现诗人惊异于自然界之神力，应读得字字铿锵。“青冥浩荡不见底，日月照射金银台”这是描绘神仙世界的绚烂辉煌，应读得舒缓些。“忽魂悸以魄动……烟霞”表现诗人梦醒之叹，宜读得缓而有力，余味悠长。等等。

C学生自由朗读。教师巡察指导，可依据学生朗读状况对某些句子重点指导与训练。

教学片断1：

师：我刚刚听你在底下读“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”这一句，你能站起来把它读一遍吗?

生读一遍。声音怯且弱。较紧急，没有读出诗味。

师：你觉得应如何理解这一句诗?

生：这句诗要表现天姥山的气概，它不仅高大，而且广远。用了衬托的手法。

师：你理解得很好。那么你觉得朗读它时，应怎样读才能把这种味道传递出来?

生：要雄健有力些，要读出天姥那种不行逾越的气