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高二年级生物教学设计方案4篇

学问目标

理解由各种化合元素组成的水、无机盐、糖类、蛋白质、核酸等各种化合物的化学组成特点，在细胞和生物体内的存在形式和各自具有的生理功能；初步了解生物的各种生命活动是体内各种化合物按肯定方式和规律有机地结合起来协调合作、共同作用的结果。

力量目标

通过对组成生物体的化合物相关学问的学习和分析，培育学生理解、思索和分析问题的力量；通过对不同化合物的组成、构造和生理功能的学习和分析，培育学生运用比照的方法独立解决问题的力量；通过对化合物的学习和分析，初步培育学生跨学科综合分析问题的力量。

情感目标

通过各种化合物的构造特点和功能特点的学习，熟悉构造与功能相统一的观点；通过各种化合物的功能的学习，熟悉生物体的物质性和生命活动需要物质根底的观点；使学生初步学会抓住学问中的主要冲突和冲突的主要方面的学习方法；培育学生用抓住事物之间的内在联系的观点分析事物、熟悉世界的思维方法。

重点分析

1、组成生物体的六大类化合物的元素组成，该六大类物质在生物体内和细胞中的存在形式、在生命活动中的主要功能。

组成生物体的六大类化合物虽然都是由化学元素组成，但组成的各类化学元素的种类、数量、组成的方式是各不一样的，教师应指导学生运用比照的方法进展比拟，使学生了解各种化合物的组成特点，并在此根底上把握其功能；另一方面该局部的学问又是学习以后学问，如新陈代谢、遗传和变异的重要根底。所以必需作为重点指导学生学好、学扎实。

2、四类有机物的构造和功能

四类有机物是生物体特有的化合物，了解这四种化合物的构造和在生物体生命活动中的功能，特殊是四种化合物在生物体生命活动的功能的侧重点，利于学生深入理解生物体的生命活动。糖类物质主要作为生命活动的供能物质，脂类物质主要作为生命活动的储能物质，蛋白质是生命活动的表达者，而核酸是生命活动的掌握者，核酸对生命活动的掌握是通过掌握蛋白质来实现的。教师在教学中应重点引导学生对四种化合物的功能进展区分。

难点分析

1、组成蛋白质的构造单位——氨基酸的化学构造特点，蛋白质的空间构造及其与功能特点的相互关系。

蛋白质的构造单位以及蛋白质的化学构造特点及空间构造特点等，是有机化学的学问，由于学生还没有开头学习有机化学，因此是学习上的难点。教师在教学时应留意联系化学学问进展讲解，讲清晰氨基酸的构造通式，通过氨基酸的缩合反响引出蛋白质的化学构造，并直观演示蛋白质的空间构造（模型），帮忙学生理解蛋白质的空间构造和生理功能特点的相互关系。

2、组成核酸的根本单位——核苷酸的构造特点，核酸的种类、构造特点和主要功能。

核酸的学问虽然简洁，但学问繁多、琐碎，对于学生来讲学习和记忆都有肯定的困难，因此是教学的难点。教师教学是一要留意与蛋白质的构造单位（核苷酸）区分开，二要区分核酸的不同种类(DNA、RNA)，三要区分不同种类核酸的核苷酸，为后面遗传的物质根底的学习奠定根底。

高二年级生物教学设计方案篇二

一、学问方面

1、使学生理解矿质元素的概念，了解植物必需的矿质元素的种类和来源

2、使学生理解根对矿质元素离子的汲取过程及其与植物根细胞呼吸作用之间的亲密关系

3、使学生理解根汲取矿质元素离子与根吸水的联系和区分

4、使学生了解矿质元素在植物体内的存在形式、运输方式和利用特点

5、使学生了解合理施肥、无土栽培原理和有用。

二、力量方面

通过引导学生分析根对矿质元素离子的汲取过程与呼吸作用的关系以及分析影响根汲取矿质离子的环境因素，训练学生分析试验和实际问题的力量。

三、情感、态度、价值观方面

通过在教学中介绍合理施肥、无土栽培原理和有用，增加学生学以致用的意识；培育学生关注科学、技术在现代农业生产中的应用，对学生进展生命科学价值观的教育。

教学建议

教材分析

教材主要叙述了植物必需的矿质元素、根对矿质元素离子的汲取、矿质元素的运输和利用、合理施肥以及无土栽培的根底学问。

1、植物必需的矿质元素

教材在第一章中已经学习过组成生物体的化学元素根底上叙述了：

（1）什么是矿质元素

将植物烘干后充分燃烧，植物体中的C、H、O、N元素会以二氧化碳、水分、分子态氮和氮的氧化物等气体形式散失，而矿质元素以氧化物的形式存在于灰分中，所以矿质元素元素也叫做灰分元素，它们主要是由根系从土壤