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高中语文教师说课比赛说课稿（完整文档）

高中语文教师说课竞赛优秀说课稿《想北平》说课稿华盛虹溪中学吕小恩说教材

１、《想北平》是高中语文第三册“读本”中的一篇散文。“大纲”规定：

散文的教学重点是总体把握思想内容，体会情感，分析艺术手法，品尝艺术语言。《想北平》一文，描绘了一幅由山水、草木、街景、院落组成的“都市风俗画”，抒发了一个羁旅异乡的平民学问分子那份闲雅而热闹的“乡情”。

２、依据“大纲”要求与本文特点，我制定教学目标如下：

学问目标：

（１）

理解本文思想内容；

（２）

学习本文“以情驭景”的散文笔法；

（３）

学习本文“比照”的手法；力量目标：

（１）“美读”散文，品尝本文“平民化的京味语言”；

（２）

提高“诵读－领悟－分析－归纳”的思维力量；情感目标；

体会那份浓浓的“乡情”。

３、依据散文的教学特色和学生的学习状况，我将以下内容作为教学重点和难点。

教学重点：

（１）

的思想内容，体会那份浓浓的“乡情”；

（２）

提高“诵读－领悟－分析－归纳”的思维力量；教学难点；

（１）

学习本文“以情驭景”的散文笔法：

（２）味本文“平民化的京味语言”；说教学

１、评价一堂课的优劣的标准是多样的，我想有一点的不能被忽视的，那就是学生是否在教师的指引下真正动了起来，而成为学习的“主体”。所以，我在课堂教学中设计教法如下：

重点的突出方法：

（１）

依据本文“情感先行”，易于把握的特点，我准备让学生通过“美读”与“画直抒胸臆的句子”的学法，完成重点（１）

的教学；

（２）

在文章写景局部（４――７节），每一节都写北平的一个特点（即安闲、匀调、花多菜多果子多、接近大自然），且有中心词或中心句，是训练学生思维力量的好材料。

我设计通过“教师示范”的教法，学生“迁移仿照”的学法，来提高学生“诵读－领悟－分析－归纳”的思维力量。

这个过程表达了“教师为主导，学生为主体，力量训练为主线”的“三主”原则。

难点的突破方法：

（１）

本文“以情驭景”的写法是个教学难点，我规划通过与《故都的秋》比拟学习来突破。

为什么要给学生比拟点呢？这是防止学生学习的盲目性和无目的性，也是教师“主导作用”的发挥。

我给出比拟点――“从抒情与写景文字的安排上比拟”。

学生很简单总结出结论――《故都的秋》“重写景，融情于景”，本文“重抒情，以情驭景”。

从而，体会本文“用动情的眼光看世界，于平淡微小处见绚丽动人的光荣”的特点。

这个难点还要通过课外习作来稳固。

（２）

本文的语言品尝与语言特色分析也是教学难点，我规划让学生通过“品读－质疑－争论－解疑”的信息反应模式自主突破。

教师点拨两点：

Ａ、《胡同文化》的“京味语言，例“虾米皮熬白菜嘿！”Ｂ、“人民艺术家”的称号。

２、教具预备：

flash歌曲――《前门情思――大碗茶》

３、教时安排：

一课时

４、教学过程：

（一）

导入

“反应教学法”的创始刘显国教师说：“开讲是激发学生学习兴趣的第一步，是第一次信息反应。”我的导入用的是“情境教学法”。

依据本文所表达的“乡情”主题与“平民化的京味语言”，我用歌曲――《前门情思――大碗茶》来导入新课，也为体会情感与品尝语言打下铺垫。

（二）

简介

师生同步，突出――老舍，原名舒庆春，字舍予。

小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《龙须沟》、《茶馆》，１９５０年因《龙须沟》的创作获得“人民艺术家”的称号。

（三）

美读全文

“读好散文是学好散文的开头！”读的过程就是学的过程，我准备运用“教师范读－学生个读－齐读”相结合的