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高中物理说课稿：机械波_高中物理磁场教案

一,教材分析

(1)教材的地位与作用

“机械波“是高中物理教材第一册(必修)的第五章“机械振动和机械波“的第七节内容.

机械波是机械运动中比拟简单的运动形式.它作为周期性变化的运动,广泛地涉及物理学的各个领域.上好这节课不仅可以稳固以前学过的有关运动学和动力学的学问,还可为今后学习电磁振荡,电磁波和光的本性打下良好的根底.

通过本节课的教学,学生初步熟悉到学习波动学问时重要的是要会确定波的总的运动状况,即由波长,频率和波速等物理量来表征运动状况,而不是确定单个质点在某一时刻的位置,速度和加速度.对培育学生科学的思维,讨论方法,进展学生智力有着特别的意义.

(2)教学目标

依据学生的认知根底,心理特征及本节课教材大纲要求,拟定以下教学目标.

学问目标

明确机械波的产生条件;把握机械波的形成过程及波动传播过程的特

征;了解机械波的种类及其传播特征;初步了解描述机械波的物理量.

力量目标

培育学生观看分析,规律思维及归纳总结的自主学习力量;培育学生

的时空观念.

3,德育目标

培育学生用辨证的观点探究物理过程及其规律,对学生进展唯物主义世界观和科学方法论的教育.

(2)重点,难点分析

机械波的形成过程及描述是本节课的重点和难点.由于波动过程的细节不简单表达出来,教学过程通过课件模拟物理过程的方法进展重点难点的突破,使学生获得较直观的信息,充分调动学生的主观能动作用,以激发学生讨论物理问题的深厚兴趣.

二,教法与学法

现代教育理论认为,科学教学必需让学生们参加以探究为目标的讨论活动,使他们同教师和学生一起在相互启发相互促进.对从学生们所亲历的事物中产生的一些实际问题进展探究,是科学教学所要实行的主要做法.

基于这种理念,本节课主要采纳指导——自主学习法,通过课件和试验演示,引导学生进展问题探究和争论,以期到达教学目标.有着丰富生活体会的学生往往对波动形成的物理过程有着深厚的兴趣.为了使学生能熟悉机械波这一特别的运动形式,教学中可以渗透“指导——自主学习“的教改思想,鼓舞学生积极参加,突出学法指导,思维启发,和师生的情感沟通.通过学生小试验和教师试验演示及课件模拟物理过程,逐层深入,让学生分成小组在教师创设的问题中进展分析探究,总结波动特征.在此根底上指导学生从功和能的角度去探究波动过程,进而搞清波动的成因.引导学生在争论中相互问答或自问自答,进入思维的迁移,每观看到一个现象都去想想几个为什么.真正培育起抽象思维力量和独立的思维力量.

在教学的过程中,教师要对全部学生的各种不同见解,技能和阅历都有所敬重.逐步把全班学生培育成科学探究推理严谨缜密,思想方法与行为方式以及社会价值观念都有助于科学学习的科学学习者.

三,教学过程设计

新课引入

(课件)在生活中,我们是否见过此现象——向一滴水滴入安静的水

面,会看到水面上荡起圈圈涟漪,起伏不平的波浪向四周传播出去,形成水波

(课件)曾记否,当进球后球迷此起彼伏所形成的波浪(让学生按挨次逐个相继站起,坐下,这时全班的同学都有时机亲身体会到作为波动中的一分子的运动状况,引导学生分组思索,争论波动的成因)

(课件)“敕勒川,阴山下,天似穹庐,……“连绵起伏的山峦构筑了

华夏民族的脊梁……

(小试验:学生同桌两人用手抖动课前预备好的绳子,会看到凹凸相间的波向绳的另一端传播出去,形成绳波.)

上述现象,都是我们平常所见到的波的情形,那么,波形成的条件

是什么呢波是什么前面我们学习过的机械振动是描述单个质点的运动形式.这节课我们来学习由大量质点构成的弹性介质的整体的一种运动形式——机械波.

机械波的概念和产生条件

机械波的概念:机械振动在介质中的传播就形成了机械波.上述的

水波和绳波都是机械波.

2,机械波的产生条件:振源和介质(引导学生思索探究所观看的现象,归纳总结)

振源——产生气械振动的物质,如在绳波中的手的不停抖动.(假如没有连续的振动,则质点很快停顿下来.)

介质——传播振动的媒质,如绳子,水.

机械波的形成过程

1,介质模型:把介质看成由很多个质点弹性连接而成,可以想象成

如右图所示.

机械波的形成过程:

由于相邻质点的力的作用,当介质中

某一质点发生振动时,就会带动四周的质

点振动起来,从而使振动向远处传播.(课件演示相邻质点的相互作用)

(试验和课件演示)绳波的形成过程.(引导学生观看,思索,分析)质点间有弹力联系着.开头时刻(t=0),各质点都处在平衡位置.其中第一个质点受到外力作用将开头在垂直方向上做简谐运动,设振动周期为T,则经过T/4,质点1已经到达位移,刚要开头向下运动