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高三语文《将进酒》说课稿

高三语文《将进酒》说课稿

一、本诗在教材中的地位及特点：

高三阶段对诗歌的学习不能仅限于读懂而要鉴赏。李白是唐代诗坛上的一座顶峰，他的诗飘逸豪放，语言流转自然，他的古体诗和七绝尤为后人所称道。《将进酒》是一首鲜亮表达诗人风格的劝酒诗，李白饮酒悲歌，一吐为快，既有大济苍生的抱负又有怀才不遇的苦闷，但李白傲世的态度和豪放不羁的共性又使全诗悲而不伤，忧而不愁。蕴涵其中的开阔与旷达打动人心而又引发思索。教材虽然是一个例子，但又是一个很特别很重要的例子。李白及李白的诗歌学生较熟识，以此为例培育学生理性的鉴赏诗歌，学生更简单承受，效果会更好。

二、学生状况分析：

通过高二诗歌单元的学习，我发觉学生对诗歌不感兴趣，很少能深入挖掘，而诗歌本身表达含蓄，跳动性又大，学生对诗歌产生了敬而远之望而却步的态度，这节课就要以《将进酒》为例结合实践渗透学法激发兴趣。

三、教学目标：

学问目标：1体会诗人感情的起落，感受诗人充实深厚的内在情感及潜在的郁怒心情。

2体会李白诗歌夸大的艺术手法。

力量目标：1培育学生声情并茂，精确传达情感的朗读力量。

2培育学生筛选信息，抓住关(http://./wenxue/)键词语进展分析的力量。

德育目标：培育学生勇于发表自己见解的士气。

教学重点：把握诗歌整体内弄，体会诗人感情的跌宕起伏。

教学难点：发表对李白痛饮狂歌的见解，从而加深学生对诗歌主旨的理解。

四、教学方法教学手段的运用

在“授之以鱼”的根底上“授之以渔”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要表达这一点。在和学生共同鉴赏时先让学生通过听读、朗读、带着问题读这些方式使学生在整体上进展充分的感知，在突破学习目标的鉴赏中力图结合时代背景体会情感、感受形象。在教学中充分调动学生积极性，采纳朗读、争论、质疑这些方式使学生动口动脑。教学手段是多媒体。

五、学习方法的指导和学习习惯的培育

对学生学法的指导和习惯的培育是学生走向自主学习的根本途径，因此本节诗歌教学也非常注意学法的渗透：1通过强调朗读加强学生读的意识，尤其是诗歌这一体裁。2李白其人及其诗歌学生略知一二，通过让学生自己查找相关资料而培育学生的动手力量，并加深学生对诗人的了解和对作品的理解。

六、教学过程

(一)导入：诗仙是哪位大诗人，酒中仙又是谁的自称?李白一生诗酒相随，“李白一斗诗百篇”而又“举杯销愁愁更愁”。大济苍生而又到处碰壁的李白有悲叹，有忧愁，但李白究竟是李白，他的悲愁不是李煜“恰似一江春水向东流”的愁，不是李清照“才下眉头，却上心头”的愁，也不是贺铸“一川烟草，梅子黄时雨”的愁，李白的忧愁中有达观，李白的忧愁中有豪放，《将进酒》就是酒助诗兴，笔酣墨饱的豪放之作。

说明：《将进酒》是鲜亮表现诗人共性的劝酒诗，导入时将诗和酒联系起来，既照顾了全诗内容，又感受了诗人饮酒悲歌的形象，更主要的是突出李白的悲而不伤，忧而不愁的开阔、旷达，对李白的共性风格有一个初步的感受。

(二)多媒体展现配乐朗读，同时，展现于本诗相关的画面，如李白狂歌图、黄河奔流图等。

说明：朗读诗语文学习的重要方法之一，新教材也特别重视诵读和背诵，朗读录音声情并茂的示范朗读，让学生整体感知又将学生带入诗歌的情境和感情中。

(三)学生预备后，指明朗读诗歌

(四)师生研讨，完成教学目标

师：《将进酒》中的“将”是什么意思，从内容的角度来说，这是一首什么诗?

说明：学生依据注解和预习提示首先明确这是一首劝酒诗，这样才能照顾导入，也让学生有整体熟悉，还可以让学生学会读书，从注解、预习提示、课后习题、补充学问等筛选有用的符合要求的信息。

师：虽然是劝酒诗，诗人一落笔却先写了一个什么阔大的场面，诗人在描写时视角是什么样的?山巅俯瞰诗人联想到什么?

说明：这一问题的.设计主要让学生感受诗人的大方生悲并不是没来由的，而这来由与悲叹构成了诗歌的“兴”的手法。让学生通过详细分析感受“兴”的手法的特点：“先言他物，以引起所咏之辞。”

师：整日穷愁并非李白本性更何况白发如丝悲无益，所以诗人的情感陡然变化，哪个词说明诗人从悲叹中跳出来，这个“欢”字掌握到哪句?

师：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”不同于凡夫俗子的一醉方休，你怎样理解“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”。

说明：“人生得意须尽欢，莫