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高三物理说课稿

高三物理说课稿1

一、说教材：

《磁铁的磁性》是科教版《科学》四年级上册第四单元《磁铁》第一课时的内容，本课指导学生熟悉磁铁最根本的性质————磁性。为下一步学习磁铁的两极和指南针等内容打下良好的根底。本课教学内容分为3局部。

第一局部：我知道的磁铁。

这局部是本节课的导入局部，目的是调动学生回忆曾经玩过和见到过的磁铁，已获得对磁铁的初步认知。一方面，沟通我们曾在什么地方看到过磁铁，知道磁铁在生产生活中的应用。另一方面，沟通我们熟悉的磁铁的外形以及磁铁的名称。激发学生表述自己的经受和体验的愿望。从而激发起他们进一步讨论磁铁的兴趣。

其次局部：磁铁能吸引哪些物体。

这局部首先是让学生通过猜测和试验感知磁铁能吸引哪些物体，然后通过比照、争论的方法找出被磁铁吸住的物体和不能被磁铁吸住的物体是什么材料做的。由此再进一步熟悉能被磁铁吸引的物体是铁做成的，初步建立起“磁性”的概念。

第三局部：磁铁各局部的磁性强弱都一样吗。

磁铁各局部的磁性强弱都一样吗？这局部是以一个问题的形式提出来的，怎样来讨论这个问题？依据学生已有的阅历和书上供应的两个范例，信任学生通过小组争论能设计出试验方法来。比方用磁铁的各个部位去吸引一堆回形针，观看磁铁的各个不同部位吸引的回形针的数量是不是一样多；还可以分别用同一块磁铁的不同部位去靠近同一根大头针，观看磁铁的各个部位能把大头针吸引过来的距离是不是一样，以检验磁铁哪局部磁性强。假如学生都想不到呢？教师可把它作为一个问题提出，然后让学生用试验来验证。通过这一教学活动，一方面可以检测学生对于“磁铁两极磁性最强”是不是真正熟悉、理解了，另一方面，也进一步验证了磁铁各局部的磁性强弱是否一样。

在探究了磁铁各局部磁性强弱后，教材通过文字告知学生“磁性最强的地方叫磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。”这时，学生们可能会不断提出新的问题。例如：“每种磁铁都有两个磁极吗？”等等，借助这些问题，就会延长出学生课内或课外的探究活动。

二、教学目标和重难点：

依据教材的编排意图，结合四年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下教学目标

学问目标：

1、通过探究，让学生知道磁铁有磁性、初步建立“磁性”的概念。

2、指导学生探究，知道磁性最强的地方是磁铁的磁极，磁铁有两个磁极，建立“磁极”的概念并熟悉磁铁各局部磁性的强弱、

力量目标：

1、能依据现象进展猜测、推想、并能通过试验验证从而发觉规律，亲历一个完整的探究过程、

2、能不断的提出一些问题，自己设计讨论方案去解决问题、

教学预备：

教师预备：扬声器一个，防盗报警门模型一个。

观看演示：条形磁铁、蹄形磁铁、环型磁铁等外形不同的磁铁、

分组试验：磁铁、塑料勺、铁汤勺（食堂有）、铁勺、铁钥匙、铜钥匙、回形针、大头针、铁钉、牙签、橡皮塞、塑料尺、纸片、棉签等、

三、教学策略、方法及过程：

本课教学的指导思想是力图表达以活动组织教学，通过营造好玩的问题情境，让学生经受一个发觉问题、提出问题、建立假设、设计试验验证、得出结论并解决问题的过程去熟悉磁铁的磁性。本课分六个环节来绽开。

（一）、创设情境，激发兴趣、

1、魔术表演，导入新课

教师表演《喇叭变话筒》

课堂开头，我先出示一个喇叭，问：你们知道这是什么东西吗？学生肯定会说是喇叭，我说是话筒。学生感到惊异，同时产生熟悉上的冲突，明明是喇叭怎么会是话筒呢，接下来我就对着喇叭说话，音箱里传出洪亮的声音。学生惊呆了，都想知道是怎么回事，我借此时机向学生道明其缘由。其实喇叭和话筒的原理都是一样的，即可当喇叭用也可当话筒用，由于喇叭和话筒上都有一个很重要的东西，你们猜是什么？教师指着底部的磁铁，学生恍然大悟说是吸铁石。吸铁石还有一个科学名叫……学生齐答：磁铁。教师板书：磁铁（引出课题）

强化课题：磁铁俗称吸铁石，不过在课堂中我们要留意科学语言，我们应当把它叫……学生齐答：磁铁。

（这一环节的设计通过生活中常见的喇叭为道具，把喇叭当话筒用，让学生在物体识别上产生冲突，进而吸引学生的奇怪心，激发兴趣从而产生探究欲望，让其自主地参加到活动中来，充分调动学生思维，为新课做好铺垫。

（二）、沟通我们知道的磁铁、

师：在日常生活中，你们知道哪些物品上有磁铁吗？

估计学生可能说：磁性黑板、冰箱门、铅笔盒。

你