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高一生物教学设计

高一生物教学设计1

教学目标

1.学问与技能

①说出核酸的种类。

②简述核酸的分子构造和功能。

③懂得以特定的染色剂染色，观看并区分DNA和RNA在细胞中的分布。

2.过程与方法

①自主学习与合作学习相结合。

②学会运用比拟、归纳等方法。

3.情感、态度与价值观

参加小组合作与沟通，培育学生自主、探究、合作式的学习方式。

教学重点

1、观看并区分DNA和RNA在细胞中的分布。

2、核酸的分子构造和功能。

教学难点

1、观看并区分DNA和RNA在细胞中的分布。

2、理解核酸是由核苷酸连接而成的长链。

课时安排

2课时第一课时：观看观看DNA、RNA在细胞中的分布

课后教学反思

1、教学设计反思

通过这次课的教学实践，我发觉自己在教学设计上存在以下缺乏：

①任务指向不明确，任务要详细细化。如，比拟DNA与RNA在化学组成上的异同，任务太大，学生不知从何下手，可以改为填空题的形式来引导学生对其构造和化学组成进展比拟。

②教学主线不清楚，挨次凌乱。在进展教学设计的时候，我是想先让学生从整体上把握DNA和RNA在构造上的不同，再细化到局部，从而实现从整体到局部，再从局部到整体来理解学问点。从教学反应的状况来看，学生把握状况不抱负，究其缘由在于教学设计不科学，不符合认知规律，应从学生已有的学问入手，从核酸的根本组成元素动身，由元素组成核苷酸，由核苷酸组成核苷酸连，再形成核酸，层层推动，渐渐深化学问，在教学中不断实践课程标准的要求。

2、教学行为、方法和策略反思

①对学生力量培育的反思。教师在对学生传授学问的同时，注意对学生力量的培育是非常重要的，利用本次课，可以培育学生比拟、归纳和辨析的力量，同时培育学生的语言表达力量。由于对学生不太放心，很怕学生达不成任务，我在本次中讲得比拟多，剥夺了学生展现的时机，从某种程度上来说，是打击了学生的积极性。在以后的教学中应强化学生活动，真正地将课堂还给学生，让学生做课堂的仆人。

②对学生学问学习的反思。生物学问多且零散，需要理解并记忆。在教学中应适当留出时间给学生进展学问点的记忆，本次课学生需要记忆2种核酸，2种五碳糖，5种碱基，8种核苷酸的中文名称。

③对学生见解的反思。学生总会有“创新的火花”闪耀，提出一些独到的见解、思路和好的方法。如，对五种碱基的记忆的时候，有学生提到了U就好比人的两条输尿管，所以U代表尿嘧啶；看到G就想到了鸽子，而鸽子属于鸟类，所以G代表鸟嘌呤。这使学生记得深刻，不易混淆，对于这些具有创新性的独到见解有助于开阔我们的教学视野，实现教学相长，这也可做为教学材料的养分及教学资源，使课堂教学得以补充和完善。

高一生物教学设计2

一、教材分析

新教材必修1第3章介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜大致的功能，本章着重介绍细胞膜的掌握物质进出这一重要功能。本章对培育学生多方面的力量有重要作用。

新课改背景下要求教师敏捷运用教科书这一载体，在完成课程标准任务的前提下充分开发和利用课程资源。因此，为了适应教学实际，本章可以与第3章细胞膜的局部内容进展重新整合，在遵循人们探究事物的认知规律的根底上，通过对细胞膜功能的探究和熟悉，引申出对细胞膜成分和构造的探究。本课时将跨膜运输的实例和跨膜运输的方式合为一节，引导学生探究学习，而细胞膜的成分和构造将在下一课时完成。

二、教学目标

1.举例说出细胞膜是选择透过性膜；

2.进展探究植物细胞失水和吸水的试验设计和操作；

3.举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点；

4.正确解读坐标数据图表。

三、教学策略

本设计遵循的新课程理念是面对全体学生，提高生物科学素养，提倡探究性学习。

本节课坚持“学生是学习主体”的教学原则，充分利用现代声像技术及多种媒体工具，借助多媒体动画，把有关渗透作用、跨膜运输的几种方式等直观地展现给学生，有利于学生由感性熟悉上升到理性熟悉。

在生物小组课前完成渗透作用探究试验的根底上，本节课设计了植物细胞失水和吸水的探究试验；学生在探究的过程中自我解决问题，教师适时进展点拨，以帮忙学生建构正确的学问构造，同时把课堂的主动权交给学生。

本节课依据“自主学习”的原则，以探究式教学方法为主线，以学习小组为单位，