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百学须先立志。——朱熹
《物质的分离与提纯》说课稿
《物质的分离与提纯》说课稿
作为一位杰出的老师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于
提高教师的语言表达能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下
是小编收集整理的《物质的分离与提纯》说课稿，仅供参考，大家一
起来看看吧。
《物质的分离与提纯》说课稿1
各位评委、各位同行：
大家上午好！今天我说课的内容是《物质的分离与提纯（除
杂）》，下面我和大家交流一下我对本节课的理解和思路。
一、说教材
《物质的分离与提纯（除杂）》属于初中化学实验与探究的内容，
没有专门的版块，但贯穿整个初中教材，在生产、生活和科学实验中
有重要的地位。
《物质的分离与提纯（除杂）》，这一知识点在我省中考考试中
为必考考点，分值在2-4分以。
二、说教学目标
依据课标要求、中考考试说明、中考试卷研究，我制定了以下教
学目标：知识与技能：掌握常见物质组的提纯（除杂）原理及方法。
过程与方法：学会审题获取有用信息，并对信息进行加工处理的能力。
情感、态度、价值观：认识物质的分离与提纯在生产、生活和科学实
验中的重要性。
三、说重难点
根据教学目标，结合整节课内容，我将重难点确定为：常见物质
组的分离与提出（除杂）。
四、说学情
在此之前，学生已经学习了相关反应并且已经接触过相关内容与
试题，对物质的分离与提纯有初步的了解，能对简单的物质组进行分
离或提纯，但是没有系统的、专题性的讲解过，因而对难度高一点、
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
更深层次的知识可能摸不到头脑。
五、说教学法
基于这样的情况，本节课的我当从简单混合物的分离与提纯开始，
采用循序渐法与讲解法相结合，引导学生由简到难自主学习、合作交
流等方法直到掌握常见物质组的分离与提纯（除杂）。
六、说教学设计
首先由“喝水、丢粉笔头”引入本节课内容，学生自主学习并初
步了解物质的分离与提纯的概念后，给出物质的分离与提纯（除杂）
原则，物质的分离与提纯有简单的物理方法和稍难的`化学方法，由例
题带领学生归纳常见的物质的分离与提纯（除杂）的8种方法。之后
学生之间、学生老师之间进行交流、互动答疑。之后是课程目标提升，
在此共设计13个小题，以巩固本节课的内容。
以上就是我对这节课的理解与设计，望各位同行给于指导！
《物质的分离与提纯》说课稿2
一、说教材
本节课是《普通高中课程标准实验教科书》化学（一）中专题1
第三单元“研究物质的实验方法”中的第一节。该节课在学生复习巩
固初中所学物质的分离方法基础之上，再学习另外两种分离方法——
萃取和分液及层析，并总结出这两种分离方法的适用范围，是进行化
学实验的重要组成部分。化学实验是化学科学的基础之一。与其他自
然科学相比，化学与实验的联系更为紧密。化学家要研究一种物质，
首先考虑的是怎样从混合物中把这种物质分离出来，怎样提纯这种物
质，再进行分析、检测，研究它的结构、组成。“物质的分离和提纯
是物质”研究过程的第一个环节，是引入和激发学生对化学产生兴趣
的第一步，对学生今后学习化学起不可估量的作用。
教学目的及确定依据：
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