小学数学教研学习揭趣引活巧练五六年级段.docVIP

PAGE

PAGE1

揭趣、引活、巧练

原委怎样引导学生学好数学，使他们会用数学方法解决实际问题，既教给学生学问，又培育和发展他们的思维实力，提高他们的素养？怎样“揭趣、引活、巧练”，达到提高课堂教学效果这一目的呢？

一、以“揭趣”为前提，让学生自觉参与教学过程。

???教学过程是促进儿童“自我发展”的变更过程。教学的对象是人，是具有潜在智能，充溢着情感和特性差异的活生生的人，教学的目的只有通过学习者本身的主动参与、内化、汲取才能实现。教学的这一本质属性确定了学生是学习活动的主体，学生能否主动地投入成为教学成败的关键。一般来说，激发学习动机在导入新课时进行，这是学习新课的重要一步，依据不同的教材，采纳不同的形式。

???1、用故事导入新授内容。例如在教学“比的基本性质”这一课时，可以讲一个引人入胜的故事导入：同学们，你们想知道神算“小精灵”吗？一天，“小精灵”去小明家玩，见他正在做一道题：1800：25=？“小精灵”看了后立刻答道：比值等于72。小明用约分方法果真也是这个得数，他惊异极了，问道“你怎么会这么快知道得数呢？”“小精灵”笑着说：“我用的是比的基本性质呀！”同学们，你们想驾驭这种本事吗？通过用故事导入，新奇、自然，能立即引起学生的新奇心，集中学生的留意力，有利于课堂教学的顺当进行。

???2、创设问题情境，造成悬念，让儿童因新奇而要学。一位教化家说过：“思维是从惊异和问题起先的。”有阅历的老师经常先提出能激发学生主动思维的问题，然后引导分析、思索、探究问题。例如：教学小数乘法前，可以出一道设疑题：“不用计算，谁知道2.235×1.4的积有几位小数？”让学生从惊异中产生悬念，在急于探求问题的情境中爱好盎然地学习新知。

???3、揭示事物，在视察中引起思索，因探究而要学。例如，教学圆柱的表面积时，让学生视察油桶，思索：工人师傅做这只油桶前如何预算材料？让学生产生求知的欲望，从而进行新授课。

???4、联系小学生已有的生活阅历，产生亲切感，因贴近生活受到关注而要学。例如：教学“时、分的相识”。出示实物钟问：“今日，老师带来了一件东西，你们看，是什么？钟表有什么作用呢？”出示幻灯片问：“这位小挚友叫明明，你们能从这三幅图中，看出明明一天的作息时间吗？”这样的导入新课，既贴近学生生活实际，又能引起学生学习的爱好。

???此外，还可以用其他方法，无论是新奇、求知、还是情感，关注的需求，都促其形成一种努力去探究的心理，这种探究心理的形成，对具有新奇心，求知欲重的学生来讲，本身就是一种满意，一种乐趣。其过程可以简洁地概括为：探究——满意——乐趣——内发性动机产生，这就保证学生在接触新课时带着热情的心情主动地投入教学活动中去。

二、以“引活”为手段，培育学生数学思维实力。

???当前无论是国内还是国外学者都认为数学思维实力的主要成份是驾驭数学的思索方法。因此，我们首先要变更对数学教学的传统看法，树立新的教学观点：（1）数学教学主要是数学活动（即思维方法）的教学，而不单单是数学学问的教学。（2）数学教学现代化是指数学教学中充分运用多媒体教学手段进行教学，用现代教化理论改革数学教化。（3）数学老师的任务不单纯是教数学学问，而且要教学生怎样学。总之，课堂教学以“引活”为手段，体现学生学习主动性和学生主体的地位，增加学生实际活动，重视学习方法的指导，培育学生创新意识和数学思维实力。因此，小学数学课堂教学要突出下面几个方面：

???1、以“引活”为手段，培育学生的一般思维。

???以学生为主体的核心是以学生的“思维”为主体。这就要求我们老师要重视学问的形成过程，很好地把这个过程呈现出来。让学生在我们绽开的过程中去沟通、探究和解决，让学生在学习新学问的过程中体验、感悟和内化的过程，就是培育学生创新精神和实践实力的过程。例如：教学“带分数乘除法”时，先出示一组算式，学生练完后说出计算法则，再出示例题，引导学生视察并探讨（1）与过去学的分数乘法有什么不同？（2）能否化成整式计算？这样老师只在疑点上提出疑问，学生经过争论、思索，就能正确地驾驭计算方法。又如教学例题时，让学生小组探讨：能化成分数乘法计算吗？学生通过争论总结出带分数乘除法的计算方法。通过这样的质疑、点拨，激发了学生求知的欲望，启迪了学生的思维。

2、以“引活”为手段，培育学生的求异思维。

求异思维是从不同的角度，不同的思路去解决问题。它不拘泥于常规，而是追求事物新奇的设想，在解决问题的过程中要大力提倡学生发表别出心裁的见解、别出心裁、勇于独树一帜、找寻别出心裁的途径和方法。

例如教学“20以内的退位减法”，除用“做减法想加法”外，还应当激励学生用“破十法”或“凑十法”求差。如：12-5=？算法1：因为7+5=12所以12-5=7。算法2：12-5=2+（10-