扬州某校部编人教版七年级语文上册《古代诗歌四首》教学设计.docxVIP

扬州某校部编人教版七年级语文上册《古代诗歌四首》教学设计

一.教材分析

人教版七年级语文上册《古代诗歌四首》包括《宿建德江》、《春晓》、《逢雪宿芙蓉山主人》、《渔家傲·秋思》四首诗。这些诗篇都是我国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值和历史价值。本节课将通过对这些诗篇的深入学习，让学生感受古代诗歌的魅力，理解诗人的思想感情，并提高他们的文学素养。

二.学情分析

七年级的学生已经有一定的诗歌阅读基础，对诗歌的基本形式和修辞手法有所了解。但他们在理解和欣赏诗歌方面还存在一定困难，对古代诗歌的语言、背景和文化内涵等方面还需加强。因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行引导，帮助他们更好地理解和欣赏古代诗歌。

三.教学目标

知识与技能：让学生掌握四首诗的基本内容，了解诗人的生平背景和创作风格，提高学生的文学素养。

过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，培养学生欣赏诗歌的能力，提高他们的审美水平。

情感态度与价值观：引导学生感受诗人的思想感情，培养他们热爱祖国传统文化的精神，增强民族自豪感。

四.教学重难点

重点：四首诗的意义、诗人的生平背景和创作风格。

难点：诗歌的语言、意境、文化内涵和审美价值。

五.教学方法

讲授法：教师对诗歌的基本内容、诗人生平和创作背景进行讲解，为学生提供必要的信息。

讨论法：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟，互相启发，共同提高。

分析法：教师引导学生分析诗歌的语言、意境、修辞手法等，培养学生欣赏诗歌的能力。

实践法：学生朗读、背诵诗歌，感受诗歌的韵律美，提高口语表达能力。

六.教学准备

教师准备：熟悉教材内容，了解诗人生平背景，准备相关教学资料。

学生准备：预习四首诗歌，了解诗歌的基本内容，查阅相关资料。

七.教学过程

导入（5分钟）

教师简要介绍四首诗的标题和作者，激发学生的学习兴趣。

呈现（10分钟）

教师逐一向学生展示四首诗的文本，引导学生关注诗歌的语言、意境等特点。

操练（10分钟）

学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟，互相启发，共同提高。教师巡回指导，解答学生疑问。

巩固（5分钟）

教师选取部分学生的讨论成果进行展示，让大家共同学习。同时，教师针对学生的讨论情况进行总结，巩固所学知识。

拓展（10分钟）

教师引导学生从诗歌的语言、意境、文化内涵等方面进行深入分析，提高学生的欣赏能力。

小结（5分钟）

教师对本节课的内容进行简要回顾，强调诗歌的语言美、意境美和文化内涵，激发学生对古代诗歌的热爱。

家庭作业（5分钟）

要求学生课后背诵四首诗歌，了解诗人的生平背景，撰写心得体会。

板书（5分钟）

教师根据教学内容，设计简洁直观的板书，帮助学生梳理诗歌结构和主题。

本节课通过深入分析四首古代诗歌，让学生感受诗歌的魅力，提高他们的文学素养。在教学过程中，教师要注意关注学生的学习情况，及时解答疑问，引导他们从多个角度欣赏诗歌。同时，教师还需注重培养学生的口语表达能力，让他们在朗读和背诵中体验诗歌的韵律美。

在本次《古代诗歌四首》的教学设计中，我尽力引导学生深入理解诗文内容，感受诗歌的美，但在实际教学过程中，我发现还存在一些问题，需要进一步改进。

教学内容取舍难。由于时间有限，不能详细讲解每一首诗的背景和作者的生平等，这可能导致学生对诗歌的理解不够深入。解决办法是，可以在今后的教学中，尝试将作者的生平和诗歌创作背景制作成课件，让学生课后自学。

学生的主动参与度不高。虽然我设计了讨论和分析环节，但部分学生还是表现出被动接受的状态，对诗歌的感悟和分析不够深入。解决办法是，可以尝试在课前让学生准备问题，以小组为单位进行讨论，提高他们的参与度。

诗歌的审美教育未能充分体现。在教学过程中，我过于注重诗歌的语言和技巧分析，而忽视了引导学生感受诗歌的情感美和意象美。改进措施是在教学过程中，要有意识地引导学生体验诗歌的情感，感受诗歌的意象美，提高他们的审美能力。

教学评价方式单一。目前，我对学生的评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，这种方式不能全面反映学生的学习效果。改进措施是，可以尝试采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式，全面评价学生的学习情况。

课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法：

问题：在呈现环节，学生对诗歌的理解不够深入，无法很好地参与到讨论和分析环节。

解决办法：在呈现环节，教师可以设计一些引导性问题，帮助学生深入理解诗歌内容，为后续的讨论和分析环节打下基础。

问题：在操练环节，部分学生对诗歌的分析不够深入，无法提出有深度的观点。

解决办法：在操练环节，教师可以引导学生从多个角度分析诗歌，如诗歌的语言、意象、情感等，帮助他们提出有深度的观点。

问题：在拓展环节，学生对诗歌的文化内涵理解不够，无法进行深入的探讨。

解决办法：在拓展环节，教师可以结合诗歌的时代背景和文化环境，引导学生深